2019年一年级数学上册 可爱的企鹅教案（1） 北师大版

2019年一年级数学上册可爱的企鹅教案（1）北师大版教学目标　　1．巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。　　2．培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。　　3．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。教材分析　　这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固的加减法。教学设计　一、创设情境，激发兴趣　　师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?　　生：(齐说)想。　　师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?　　生：企鹅。　　师：（出示企鹅图片）你们喜欢企鹅吗?　　生：喜欢。　　师：知道企鹅生活在哪里吗?　　生：南极。师：大家真聪明。今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，愿意去吗?生：愿意！　　(评析由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。)师：那么我们就比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。二、学习新知识。　1、出示挂图。你看到了什么？(挂图上一群小企鹅排队向前走，一二一……。)　　师：你发现了什么?　　生：我看到前面的3只企鹅上了第二个台阶，有5只还在第一个台阶上。　　师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?　　生：冰山上现在一共有几只企鹅?师：师画大括号和问号。 知道它们叫什么名字吗?（它们叫做大括号和问号）。来跟着老师说一遍。生：大括号，问号！师：同学们，你们看大括号像不像我们张开的双臂呢？生：像师：那大家看＂大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?生：合起来。师：聪明，那“问号”的作用是什么?生：要求的问题。　　师：你们真棒！谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?生：我算式是3+5＝8(只)，雪地上一共有8只企鹅。师：3表示什么？算式中5表示什么？8表示什么？生：3表示前面有三只企鹅，5表示后面有五只企鹅，8表示一共有八只企鹅　　师：小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。　　(评析问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。)2．看第2幅图。企鹅们唱着歌继续向前走着，啦啦啦啦……（看图你又发现了什么？）生：他们都走到第二个台阶上了。师：同学们看的真仔细！这会企鹅说：我们玩个做迷藏游戏吧，于是有些企鹅藏起来了。同学们他们藏哪了呢？（看图）生：冰山后面！师：(出示图)仔细看图，完整地说一遍图意。图中的“大括号”和下面的8只表示什么意思呢?小“问号”跑到哪里去了？生：一共有八只企鹅。冰山上。师：你能提出一个数学问题吗?生：有几只企鹅藏起来了？师：怎样算出藏起来多少只企鹅呢？谁能用一个算式表示。生：8－2=6师板书：8－2＝6　　师：同学们又聪明又能干，通过小企鹅的问题，知道了两个问号在不同的地方所求的问题是不一样的，所用的解题方法也是不一样的。求两部分合起来可以用加法，求其中的一部分可以用减法。师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师给大家说声谢谢。老师要考考大家，有没有信心？三、应用拓展 1．看图列算式：　　　2、这会小鸡小鸭他们不乐意了说，你们帮助了老师和小企鹅们。我们也有困难。想知道他们遇到了什么难题吗？一起去看看。(对教材第41页说一说，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。)　　3、看着我们在帮助别人，小猴子，小朋友，小兔子，还有另外的小鸡都来了，看看他们怎么了？(对教材第42页第1、2、3题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。)　　师：同学们真厉害，太棒了！！自己给自己鼓鼓掌！现在我们再来练一练，看谁做得快又准确！(对教材第42页第4题，直接写出得数。)四、回顾小结，赞美激励师：这节课很快地结束了，我们是不是学到了很多知识，你们认为自己表现得怎么样呢?呵呵，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习也很满意，希望你们以后好好学习，天天向上！(评析练习由浅入深，由易到难，教师利用基本练习加强学生对所学知识的巩固和掌握，利用开放性问题的练习加深学生对所学知识的理解和运用，开阔了学生的视野。)五、作业。课后第5题。板书设计：可爱的企鹅一共有多少只？冰山后面有几只？3+5=88—2=6 附送：2019年一年级数学上册可爱的小猫教案北师大版教学目的：1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。2．理解得数是0的减法算式的实际意义。3．初步体验加减法互逆关系的思想。教学重难点：重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。难点：初步体验加减法互逆关系的思想。教具准备：课件，计数器。教学过程：一谈话导入  师：同学们，前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事，谁能告诉大家，小猫为什么1条鱼也没钓着吗?  学生可能会说：  因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。  因为小猫还小，它还没有学会钓鱼。  师：说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢?  生：还是会钓不到鱼。  师：对!所以不管是小时候，还是长大了，都要养成做事认真的习惯，大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼，小猫1条鱼也没钓到，你能提出什么问题呢?  生：一共钓了多少条鱼？  师：问题想得好，这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。  学生尝试列式，教师巡视指导。   师：谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?  学生可能会说：小猫1条鱼也没钓到，妈妈钓到了3条鱼，列算式就是0+3=3。师：太阳快落山了，小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了，出去办点事。小猫在家等妈妈，等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示：教材第30页情景图)  师：结果怎样?  生：小猫把鱼吃完了。  师：3条鱼都小猫吃了，那么列式就是3—3，1条鱼也没有就用0表示，所以3-3=0。得数是0，这就是今天我们研究的重点。(板书课题)二探究新知  1．进一步学习减法。  师：怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画，研究研究这是怎么回事?出示课件。  看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。  师：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，这时你想知道什么问题?  生：还剩多少条鱼?  师：是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式告诉大家?  学生汇报，教师板书：3-1=2  师：小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?  生：2-1=1，还剩1条鱼。  师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少你呢?该怎么列式?  生：1-1=0，还剩0条鱼。  师：开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图和第四幅图的情境，就列式为3-3=0；如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，该怎么列式呢?为什么?  生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。  2．加减法的互逆关系。   师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?  学生可能会说：师：同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢?  师：同学们仔细看看，讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢?  3．试一试。  师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个…)  (1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?  (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)  (2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?  (2+2=4  4-2=2)  (3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢?  (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)  (4)当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?  (0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)    师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是0。板书设计：可爱的小猫（得数0的减法）3-1=22-1=11-1=0  2-2=0  3-3=0