《汉家寨》教案

《汉家寨》教案第|二}教育0资源G网Z教学目标：　　1、品味语言，体会意境，深入理解“坚守精神”。　　2、学习作者独特的表现手法。　　3、学习散文诗一般的语言。　　教学重点：　　1、掌握作者的个性化语言及写作特点。　　2、把握文中流露出来的作者的思想感情。　　教学难点：景物描写在文中的作用；作者思想感情的把握。　　教学课时：1课时　　教学活动：　　课前预习：　　一、研读课文，完成《汉家寨》预习题。　　1、学习第一部分　　⑴本文的第一部分写作者从“天山大坂”到“汉家寨”一路上的所见所闻所感，请你仔细阅读这个部分，并概括这个部分所描写的自然环境的特点。　　⑵找出这部分中能很好地表现自然景观特点的词语或句子，分析它们的表达作用。　　⑶ 找出这部分表现作者主观感受的语句，联系上下文说说作者为什么会有这样的感受？　　2、学习第二部分　　⑴本文第三部分写作者走进汉家寨的所见所思，请你说说这个部分写了那几个人物，他们各有什么特点?作者看到他们之后产生了怎样的想法?　　⑵作者主要用了什么方法来刻画这两个人物形象，这样写有什么好处？　　⑶请你结合上下文说说“绝地”“坚守”的含义？　　⑷联系第一部分，说说第一部分所写的自然环境和这个部分有什么关系？　　3、学习第三部分　　⑴请你概括这一篇文章的主题思想。　　⑵这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。作者要“坚守”的是什么？在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值？它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突?　　⑶学了本文之后，你的思想是否受到某种触动，请你联系现实具体谈谈自己的感受和体会。　　二、 利用互联网查找有关“汉家寨”历史、地理的资料，进一步了解汉家寨。　　课堂教学：　　一、导入新课　　从《道士塔》中我们感受到的是敦煌艺术瑰宝留给世人的历史反思以及她带给我们的深厚浓郁的文化气息和心灵震撼。今天，让我们再次把目光投向另一种亘古而新奇的“艺术”——大自然和人类历史的完美结合。让我们一起走进汉家寨——一个几乎被人类文明遗忘的、有着最古老的人类精神的家园。　　二、整体感知　　1、课题、作者简介（出示投影）　　张承志，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。现为已出版著作30余种，代表作有：小说集《张承志集》、《清洁的精神》、诗集《神云的诗篇》、文集《张承志作品集》以及《心灵史》。流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。　　2、疏通生字词。（投影）　　褶（zhé）皱曝（pù）晒脚踝（huái）晕眩（yùn）（xuán）俯瞰（kàn）咀嚼（jǔ）（jué）　　 白炽（chì）　　六合：指上下和东西南北四方，泛指天下或宇宙。　　伫立：长时间地站立。　　荟集：聚集。　　峥嵘：高峻。　　嶙峋：形容山石突兀、重叠。　　俯瞰：俯视，从高处往下看。决绝：非常坚决。　　3、学生阅读全文，谈谈对本文的总体感受。　　①语言特点：骨健瘦硬，气概充盈，体态阔大。②环境描写：客观冷静，描写细腻，寓情于景。　　三、了解汉家寨，美读《汉家寨》。　　1、介绍“汉家寨”历史、地理（借助PPT演示文稿）。　　2、有表情朗读课文，进一步体会课文的意境。　　3、教师小结：《汉家寨》用苍凉而又饱含情感的笔调勾勒出一幅汉家寨人在粗犷、荒凉、孤独无援的“绝地”中顽强“坚守”的画卷，展示了人类强大的生存毅力，那就是“坚守”。推而广之，我们在座的每一个人，我们的祖国，我们的民族要发展，也需要这样的坚守精神。因此学习本文，能使我们对“思想”“精神”这些概念有了更为具体感性的认识，从内心深处生长人性的高贵。　　四、赏析第一部分：坚守的背景。　　1、概括“坚守”的背景。　　⑴ 有表情朗读第一部分，概括“坚守”背景的特点。　　提示：坚守的背景----天山南麓的戈壁：空旷宁静，死寂无边，焦土遍地，悲凉恐怖　　2、赏析写景的语言。要求从这个部分中找出各自最欣赏的写景句子，说说它们好在哪里。鼓励学生畅所欲言，边读边品。　　3、分组讨论。　　文中写道：“一旦你被它收容，有生残年便再也无法离开它了。”这句话中“收容”是什么意思，为什么“一旦被收容过，在有生残年再也无法离开它”？　　提示：“收容”的本义是有关的组织、机构收留处在困难中的人并加以照顾。联系上下文来看，作者在这里写自己被永恒的“山野之静”所“收容”，意思是说自己被四野的宁静包裹着，完全融入到周围的宁静之中，这种一路单骑行进于三百里空山绝谷的感受给作者的震撼是刻骨铭心的，因此他在有生之年在意无法忘记。　　五、赏析第二部分：坚守的人物　　1、有朗读第二部分，概括汉家寨一老一小两个人物的特点。　　提示：　　老汉----饱经风霜，木讷迟钝，不回答来客的提问。　　小女孩----穿着破红棉袄，天真、好奇。　　作者主要通过外貌、神态、动作描写刻画了两个