数学北师大版一年级上册小鸡吃食教学设计

《小鸡吃食》教学设计铁五小林芝一、教材《小鸡吃食》是北师大版一年级下册第三单元的内容，学生在一年级上册已经学过20以内的加减法及其应用，在后面还要学习100以内的不进位加法、不退位减法，这节课的教学内容不仅在日常生活中应用广泛，也是进一步学习运算的基础。二、教学目标通过课标中的“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”，我为本节课制定如下教学目标:1、能根据具体情境，正确列出关于10的加减法算式，并能准确计算。2、结合具体的摆一摆、画一画等活动，能用自己的话说出加减法的具体意义。3、能正确计算与例题类似的有关10的加减法。（至少做对四道中的三道。）根据教学目标我制定了以下几条评价任务:1、能正确列出有关于10的加减法算式，并能准确计算。（90%达成。）2、通过教师提问，能用自己的话说出加减法的具体意义。 例：8+2=10，其中的8表示左边的8只小鸡，2表示右边的2只小鸡，10表示一共有10只小鸡。3、能正确计算与例题类似的有关10的加减法。（至少做对四道中的三道。）三、教学流程（一）创设情境，导入新课。　　故事导入今天啊，我们的课上来了一些新朋友，我们一起去看看……这时板书课题：小鸡吃食，并且多媒体出示主题图。【本环节通过创设学生喜欢的故事情境，从而引发学生的学习兴趣。】（二）探索10的加法。1.教师提炼信息。师：是谁来啦？请你仔细的看一看，数一数，谁来说一说,你看到了什么？学生汇报。假设两种情况，情况一（学生说的很完整），师：左边有9只小鸡，右边有1只小鸡。那我们来看看需要我们解决的问题是什么？生齐读：一共有多少只小鸡？情况二（学生直接说出“我看到了10只小鸡”），师：你怎么知道一共是10只小鸡啊？生：9+1=101+9=10（即时评价：你都会用加法算式来解决问题了，很好！）那9+1怎么得出10的？你是怎么想的？引导学生读图。生：9再数1就是10。用加法算式表示就是9+1=10。2.初步探索算法。 教师质疑：真的是有10只小鸡吗？谁来数一数？一生上台数。师对其他生：他数的对吗？那你们注意听了吗？数完9该数几了？那我们一起来数一数……哦原来是这样，9只小鸡再数一个1只小鸡，再加上一个小鸡，就是10了。你能说一说这个9+1=10在这幅图中是什么意思吗？生：9表示左边有9只小鸡，1表示右边有1只小鸡。10表示一共有10只小鸡。（即时评价：大家真棒啊，不仅能用加法算式来解决问题，算的也很对！）【本环节为达成“能根据具体情境，正确列出的关于10的加减法算式，并能准确计算。”这个教学目标而设计的。】（三）探索有关10的加减法的计算方法。1.提出问题：让学生观察情境图，并自己提出加法问题：一个盘子周围有8只小鸡，另一个盘子周围有2只，，一共有几只？再鼓励学生提出减法问题：有10只小鸡，一个盘子周围有8只，另一个盘子周围有几只？等等。2.探索计算方法：师提出问题：你是怎样计算出结果的呢？提示学生向书中那样摆一摆、画一画或者用手势表示计算过程。只要合理教师都要及时鼓励。之后再让学生说说加法算式和减法算式中每一步在题中的具体含义。【本环节是为了达成“结合具体的摆一摆、画一画等活动，能用自己的话说出加减法的具体意义。”这个教学目标设计的。】3.整理10的加减法： 学生独立完成，教师在全班同学交流的基础上整理出加减法算式，还要引导学生把算式有序的排列。【本环节的设计意图是因为10的加减法很重要，它是学生今后学习进位加和退位减的基础，所以教师一定要让学生感受到10的渐渐法之间的关系，使其能做到熟练计算。】4.拨一拨、填一填。让学生独立填写，在进行全班交流，教师引导学生观察、发现规律。【本环节的设计意图是让学生在动手操作中加深理解。】5.做“找朋友”的游戏（有关10的加减法）。师：孩子们，你们真棒，下面我们放松一下。来玩游戏吧！学生们戴着头饰在音乐背景下轻松愉快的玩游戏。（四）课后小结。师：今天同学们和老师一起学习了10的加减法，还装扮成了小动物玩了凑十游戏，老师希望你们回家后把今天学到的知识给爸爸妈妈讲一讲，学会的游戏和爸爸妈妈玩一玩，好吗？这一节课，你觉得自己的表现怎么样？那我们都来夸夸自己吧！