《古人计数》教学设计---------11-20各数的认识【教学目标】:1、在具体的数数活动中,会认、读、写11-20各数。2,结合数小棒、捆小棒、拨计数器等活动,掌握11-20各数的顺序和大小。3,初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法。【教学重点】:在具体的操作活动中,让学生会认、读、写11——20各数。【教学难点】:知道两位数各数位上数字所表示的意义。【教具】:白板课件一、 创设情境,导入新课在很久很久很久以前的古时候,人们还不知道用数字表示事物的多少,那么他们是怎么计数的呢?想不想去看看?出示白板课件,展示古人计数的经典方法(用石头计数),白板课件呈现出来的是一一对应的。师:牧羊人并不知道他养了多少只羊,但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这们记录他的羊群数量的:牧羊人坐在羊圈门口,每出去一只羊,牧羊人就在地上摆一个石子,出去一只再摆一个„„二、 动手操作,探索新知1.探索“11”的组成,认识数位。(1)摆小棒
我们也学着牧羊人用小棒来记录羊的只数。老师放出一只羊,生就摆一根小棒。师:牧羊人到底有多少只羊?师:孩子们,快数数你记录的是不是11只羊。接下来老师有个问题要考大家,请看白板课件,谁知道这些是几根小棒?(2)捆小棒师:你们能不能也想想办法摆一摆你们的小棒,摆得让老师一眼就看出是11根小棒。同桌小朋友可以小声的互相商量。(学生操作,教师巡视)白板课件出示十根小棒,数一数。演示捆成一捆。现在变成了一个什么?(十个一变成了一个十,十个一就是一个十。)师:你想不想把你手中的十个一变成一个十呢?先干什么?再干什么?师:你刚才捆了一个十,如果我们再添上一根是多少?一个十和一个一合起来是多少?(11)(3)介绍计数器。白板出示计数器,介绍从右边起第一位是个位,个位上是几就表示几个一;第二位是十位,十位上是几就表示几个十。用计数器拨出一个10用计数器表示“11”11的写法。
有1个十,就在十位上写1;有1个一,个位上写1.“11”十位上和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗?(十位上的1表示1个十,个位上的1表示1个一),从而得出:10+1=112、认识11~20的各数(1)用小棒数数,从11数到19(2)19是由1个十,9个一组成的。从而得出:10+9=19(3)用小棒数数,用计数器数数,数到20.(4)20是由2个十组成的。从而得出:10+10=29三、自练反馈,强化新知:1、看来同学们掌握了这么多新知识,现在老师想请你们动笔写一写,请打开课本翻到第75页,完成练一练的1、2两题。2.游戏应用巩固(1)我说数,你来拨。师生互动(2)我拨珠子,你说数。生生互动3. 数学谜语4.选择题5、用两个珠子表示不同的数。四、归纳总结,学生质疑1、今天通过自己的动手操作,你有哪些收获?说一说你同桌小朋友这节课的表现,还有自己的表现。2、介绍古时的其他计数方法
板书设计:古人计数——11~20各数的认识10个一是一个十2个十是20,