北师大版一年级上册《古人计数》教学设计

北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）第一课《古人计数》教学设计西安市新城区黄河小学王莉 教学内容古人计数课型新授课课时第一课时教学目标知识技能目标能正确地数出数量在11-20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，初步认识“十位”“个位，感受以“十”为单位的计数方法。过程方法目标通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。情感态度目标了解数的起源以及数的符号化经历，体会数的形成和发展的简洁化，培养学生学习数学的兴趣。教材分析重点：认识11-20各数，理解11-20各数的组成。确定依据：教学目标难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。确定依据：数位的概念是第一次出现，要让学生充分体会10个一就是1个十。学情分析学生通过前期的学习，已经认识了10以内的数教学方法情景教学、动手实践、交流讨论教具、学具小棒、计数器、多媒体课件教学环节及内容教师行为学生行为课前补充及调整一、复习旧知，引出新知二、情境引入，展现认知1.教师问：“11-20都有哪些数？”2.出示生活中见到这些数的图片。1.给学生讲解古人计数的方法。（结绳计数、刻痕计数、石子计数）2.动画演示，让学生利用小棒一一对应地摆一摆。（指名一位学生在黑板上演示）3.摆完提问“学生回答学生观看学生一边看课件的图片演示一边听老师讲解。学生看动画摆小棒。 三、开放练习，提高认识牧羊人养了多少只羊呢？”4.把11划分为10和1，数小棒，出示课件，体会10个一就是1个十。5.“你能把10个一变成1个十吗？”让学生动手操作捆小棒。6.让学生练习摆小棒体会数的组成。①13是由（）个十和（）个一组成的。②14里面有（）个十和（）个一。③1个十和5个一合起来是（）。7.出示计数器，“你能在计数器上把10表示出来吗？”教师介绍计数器。（计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。）8.让学生动手在计数器上拨珠子表示数，并再次体会数的组成。9．做一做，说一说。让学生经历19到20的过度，体会够十个就要捆成一捆。1.做书上75页练一练的第一题。2.做书上75页练一练的第二题。3.出示拓展题“用2颗珠子，你能在计数器上表示出什么数？”学生回答学生跟随课件一根一根数小棒学生捆小棒（数出10根捆成一捆）学生摆小棒并回答问题，体会数的组成指名一位学生上台在计数器上拨珠子表示10。学生练习在计数器上拨珠子表示数学生独立完成练习，全班交流指名回答，全班交流 四、畅谈收获，总结本课“这节课你学到了什么？都有哪些收获？”学生谈收获课后作业练习册板书设计古人计数11-20各数的认识1个十，1个一，是11。10+1=11课后反思本节课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。根据教学目标，我设计了四个教学环节，重视了学生的生活经验，并把经验作为上课的起点。引入了数学文化，提升了学生的数学素养。整节课突出了小棒、计数器和符号之间的联系。注重让学生在动手实践中获得技能。上完本节课后，教学目标己经达成,大部分学生掌握不错。然而还有一些不足之处需要改进。1.应再适当放手，让学生去思考，去体会。2.19-20的过度可以直接在计数器上完成。3.最后学生谈完收获后，教师应该总结全课内容，帮助学生梳理所学知识。4.还应再加强对学生的评价，以此调动学生情绪，增强学生积极投入学习的热情。