数学北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》教学设计

《有几瓶牛奶》教学设计——九年义务教育北师大版实验教材小数数学第一册陕西省兴平市槐巷小学董萍萍[教材简析]在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。在教学本节内容时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。[设计理念]这里先让学生亲身经历知识的形成过程，在自主探索的基础上，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，突出重点。这种算法的多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争、在交流中发展，使课堂教学充满生命的活力。】[教学目标]1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3.通过合作交流，初步形成合作意识。[教学重点]“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。[教学难点]引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。[教学手段]教学方法:讲解法谈话法学习方法：讨论法、合作学习法教学准备小棒、小黑板[媒体说明][教学时间]40分钟[教学过程](一)创设情境，激发兴趣师：今天是小花(猫)9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，同学们，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)   生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。   师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格)   (评析  将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。)   师：同学们，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?   生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?   生2：点点比飞飞多送几瓶?   生3：飞飞比点点少提几瓶?   师：今天，老师要和同学们共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗?   生：(齐)好!(二)教学互动活动   1、活动一。   (1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。   生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?   (2)根据复述的图意，引导学生列算式。   师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?   生1：9+5＝?   生2：5+9＝?   (3)探索算法。   师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。   师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。   ①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。   ②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。   生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。   生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)   生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。   生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。   师根据生的口述来板书。    师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?   生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。   生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。   师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。(三)教学小结　　师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?[板书设计]有几瓶牛奶9+5=149+2=9+3=2+9=3+9=14[课后评议]提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生的个性差异。由于国际上都采用的是十进制计数法，因此，在计算20以内进位加法时，一般采用“凑10”的方法。但也要鼓励学生因题制宜，如9+2逐一相加也是很快的。又如9+8，有的学生可能会想到10+8＝18，推想出9+8＝17，这也是一种很好的思考方法。算法多样化是思考策略的多样化，群体的多样化。对于个体学生来说，通过集体交流，个人反思只要掌握一种自己喜欢的方法就可以了。[教后反思]　1.对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。　　2.培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。　　3.在本堂课中，教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。