北师大版小学数学一年级上册《跳伞表演》教学反思

北师大版学校数学一年级上册跳伞表演.教学反思. 北师大版学校数学一年级上册.跳伞表演.教学反思一、创设情境，导入新课一年级的同学，留意力稳固性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移留意力，针对同学的特点，创设各种情境刺激同学的感官，以趣致动；这堂课由跳伞表演导入，激发同学的爱好，并让同学发觉问题---提出问题---解决问题；这样更贴近同学的实际生活，促发了同学的思维；让同学答复以下问题时，我总是尽量让更多的同学来答复；一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也勉励他们在课堂上多说话；后让优生来说，他们所答复的已经能提高一个层次了；当然我给优等生适当的勉励性评判也是必不行少了；我的本意想让不同水平的同学都获得胜利的体验，才能真正实现新课标提出的使数学训练面对全体同学，实现人人学有价值的数学这一理念；二、探究沟通，解决问题让生提数学问题，同学提出了加法问题：有11只小蚂蚁参与跳伞表演，有7只小蜗牛参与跳伞表演，一共有几只小动物参与跳伞表演？让其次个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了；再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小第4页 蚂蚁参与跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我仍不满意，再次提问仍有谁能提出不同的数学问题；这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参与跳伞表演，有7只小蜗牛参与跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级同学学习比多比少的应用题，按以往的教学，先出示题目，让同学分析条件之间的关系，然后列式运算；在这一过程中，同学把握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本很多学的对应思想而言；假如我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让同学先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最终同学发觉多出了4个；在同学对大量的详细事物感知的根底上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让同学讨论哪一局部的线段之间是对应的；最终可以出示一组线段图，让同学依据线段图来举例说明现实生活的详细事物的对应关系；由于每一线段图都可以表示很多种不同事物之间的对应，在同学举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中；从而得出谁多，谁少；给同学充分的沟通平台，让同学从不同角度〔化一化﹑摆一摆〕进一步感知解题策略的多样性；各小组可以借助学具演示运算方法；老师分别板书同学的算法；让同学自己选用一种适合自己的方法，答应是自己想的，也可学他人较为优秀第4页 的方法；三、懂得运用，稳固算法小动物们为谁多谁少吵架，吸引同学的留意力，激发同学进一步求知的欲望；形式丰富的练习，可以真正为同学的开展效劳，并且使练习成为同学的乐趣；这堂课上完之后，我发觉中下层同学仍是难以懂得求一个数比另一个数多多少，用减法运算的原理；第4页