生活中的数1．1数铅笔〖教学设计〗（一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 生：粉笔、糖、…… 师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？ 生：（兴趣极浓，大声回答）愿意! (评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)（二）提供探索机会，经历学习过程 1．操作、数数 师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？ 生：（自由猜测）6，9，15，… 师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？ 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上） 1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。） 师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？ 生1：20枝。 生2：5枝。 师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？ 生：肯定比15枝要多。 （自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。） (评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。) 师：我们再来猜。 （变20为26，重复经历猜——数的过程。） 师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？ 生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝…… （教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。） 师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？ 生1：很麻烦。 生2：很累…… 师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。 （师巡视，加入学生的讨论中。） 师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？ （集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。） 生1：2枝2枝地数。 生2：5枝5枝地数。 生3：把10枝扎成一捆。 …… 师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢? 生：把10枝扎成一捆的好。 师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？ 生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。 生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数： 10，20，30，… 师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。 (评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。) 2．摆小棒，读数 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？ 生：（快速且大声地回答）34。 师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。 师：（拿起3捆小棒）这是几个十？ 生：3个十。
师：（再拿出4根小棒）几个一？ 生：4个一。 师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。） 师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。） (评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。) 师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？ 生：58。 师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？ 生：5个十和8个一合起来是58。 师：（又出示7捆加2根）现在有几根？ 生：72。 师：为什么是72？ 生：7个十和2个一合起来是72。 师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？ 生：先摆出几捆，旁边再摆几根。 师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。 师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？ 生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。） 师：你摆的小棒表示几？ 生1：17。 师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？ 生1：我是先拿1捆，再加7根。 师：也就是几个十和几个一组成的呢？ 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。 生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。 …… 师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。 生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？ 生2：35。 …… （小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）
(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。) 师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。 师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？ （学生又想到了扎成一捆的方法。） 师：为什么这样就是100了？ 生：1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。 师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3．数的顺序和大小 师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？ 生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。） “44” 师：你是怎样摆的？ 生：4个十4个一。 “54” 师：54在44的基础上只要怎样？ 生：再加一捆。 “67”“89”“100” （生边摆边解释。） 师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？ 师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？ 生：数字越来越大。 师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？ 生：74。 师：比36多1是几？ 生：37。 师：49比50少几？ 生：少1。 师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？ （学生提问，其他人倾听、回答。） 师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。） 师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢? 师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答） (评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)
（三）游戏活动 1．数字接龙 师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。 师：23。 生：24，25，26，27，28。 师：真棒！56。 生：57，58，59，60，61。 师：77。 生：78，79，80，81，82。 师：同学们真能干。 2．接力赛 师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。 师：34，36，38。 生：40，42，44。 （有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。） 师：45，50，55。 生：60，65，70。 师：真能干！20，30，40。 生：50，60，70。 师：请同学们互相考考。 （同桌互相出题。） 3．排顺序 师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。 师：他们身上都有一个数，表示什么呀？ 生：号码。 师：有几位运动员呀？ 生：10位。 师：看这些运动员上场，你感觉怎样？ 生：很乱没有次序。 师：很乱，那怎么办呢？ 生：给他们排队吧。 师：那你们说说按什么顺序排队呢？ 生1：按号码从小到大。 生2：按号码从大到小。 师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好! （运动员互相矫正排好队。）
师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？ 生1：我是19，是由1个十9个一组成的。 生2：我是21，是由2个十1个一组成的。 …… 师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？ （师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？) 师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。 (评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。) 师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？ 生1：红绿灯的计时牌上。 生2：车牌号。 生3：电子钟。 …… (评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。)（四）小结 师：这节课中你最高兴的是什么事？ 生1：我学会了100以内各数。 生2：我很喜欢猜数字。 ……〖教学反思〗 从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。 1.加强估算，重视数感的培养 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。
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