数学北师大版一年级下册《美丽的田园》教学设计（邵建秀）

《美丽的田园》教学设计执教：邵建秀上课地点：教室【教学内容】义务教育课程标准北师大版教材一年级下册第二单元P13~14。【教学内容分析】教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。　　1.从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，从而获得成功感，萌发学习的愿望。　　2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。　　3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。【学情分析】学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要【教学目标】1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。3.初步发展有条理的思考问题的习惯。4. 能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力，巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练【教学难点】初步发展有条理的思考问题的习惯。【教学关键】在摆小棒活动的基础上进行归纳，促成发现。【教学准备】【教学模式】“三环六步”课堂教学模式。【教学过程】第一环节：童境与目标一、童境与目标（1）创设童境春天来了，天气暖和了，我们的好朋友智慧老人、淘气、笑笑想与我们到郊外走走，快准备好，我们出发了。①收集信息:从图中你获取了哪些数学信息？（投影出示课本第13页插图）②提出问题：同学们仔细观察一下，树上的小鸟比空中的少几只？（2）明确目标①出示目标：1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。②阐释目标。第二环节：自主与合作（1）自主学习①呈现任务树上的小鸟比空中的少几只？该怎么解决呢?②解读任务 教师解释任务、启发思路、方法，明确要求。③自主学习学生自主探索学习，教师巡视、督促、提醒。④展示与评价①个体展示，交流，学生对同学的展示进行点评。(1) 先找到空中有几只小鸟，树上有几只小鸟……(2) 可以用减法，11-5=……②教师小结。教师引导学生归纳：求一个数比另一个数少几可以用减法计算。（2）合作学习①呈现任务淘气解决的是什么问题。出示：8+6=。根据淘气列的算式，你能知道他用了哪两个信息？解决了什么数学问题？②解读任务教师解释任务、启发思路、方法，明确要求。③合作学习教师巡视、观察、督促、提醒学生。④展示与评价①小组汇报展示8表示的是河里有8只鹅，6表示的是岸上有6只鹅……②教师点评。第三环节：总结与提高（1）拓展提升课本14页1题。刚才我们和小动物都进行了学习，还有一些小动物们也着急了，也想和我们成为好朋友，我们一起看看吧。这幅图中都有哪些小动物？他们都在图中哪儿呢？这些小动物都有多少只？谁来提醒一下大家数数的时候一定要注意什么？ （2）课堂总结：①自主总结（1）小组内总结：小组长发言，多本组各位成员的表现及贡献做表扬、批评，对照目标了解小组各成员掌握情况，是否有疑问。（2）抽某2-3个小组汇报情况。谈谈这节课的收获。小组内其他成员是否清楚、是否有疑问，②教师总结。看到农村美丽的田园风光你还想说说点什么吗？你想不想保护这样美丽的大自然？教育学生爱护环境，保护大自然。【板书设计】美丽的田园11-5=611,5,6各表示什么？【教学反思】数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。