数学北师大版一年级下册《谁的红果多》教学设计 王蕾

《谁的红果多》教学设计高新一小王蕾教学内容：北师大版数学一年级下册第28页-29页,《谁的红果多》（比较数的大小）。教材分析：《谁的红果多》是北师大版第二册数学第三单元“生活中的数”中的一节“比较数的大小”的内容，这节课的内容是学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的，这为过度到本节课的学习起着铺垫作用。学情分析：本节课是学生学习了100以内数的基础上进行教学的，前面的学习中也形成了一定的数感，学生已经积累了一些比较数的大小的经验，但抽象比较数的大小比较困难。因此，根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活情境出发，使学生从中感知两数的大小，再逐步过渡到计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小。教学目标：1.1.结合故事情节的推进，进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，并探索比较两数大小的方法。2．在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，培养学生观察、比较和解决问题的能力。3．利用轻松愉快的游戏和生动有趣的故事激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 教学重点、难点：教学重点：会比较100以内数的大小，并探索比较两数大小的方法。教学难点：通过学习，培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力教法与学法：教法：情境演示，问题引导。学法：自主探究。教学准备：计数器2个、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：孩子们，今天是个好日子，动物王国的小动物们正在举行摘红果大赛，可是裁判生病了，孔雀国王想请大家当裁判，你们愿意吗？生：愿意。二、小组合作，探究方法（一）创设情境，发现信息师：第一局小熊和小猴的比赛。他们两个谁获胜了？（课件出示情境图，学生仔细观察）师：要想知道谁获胜了，我们首先要知道什么？生：小熊和小猴分别有几个红果。指名数出每个小动物分别有几个红果。生1：小熊摘了21个红果。 生2：小猴摘了18个红果。（二）小组合作，探究比较的方法。1.十位不同的数比较大小。师：要想知道谁是冠军，就要比较几和几的大小？生：要比较21和18这两个数的大小。师：请同学们先独立思考，想一想21和18哪个数大，然后把你的想法跟小组成员说一说。汇报：以小组为单位汇报交流生1：利用数数法比较。18,19,20,21，越往后数数越大，所以21比18大。师：你回答的真好。我们在顺着数数的时候，越往后，数越大。师：谁还有不同的方法？生2：我以20为标准比。21比20大，18还不到20，所以21比18大。师：真了不起！那也就是我们在比较两个数大小的时候，可以找个中间数。生3：用小方块比。21个小方块有2个完整的竖条，也就是有2个十，18个小方块有1个完整的竖条，也就是有1个十，2个十大于1个十。师：你的方法真不错！生4：用计数器比。师：请你来拨出这两个数，边拨边说你是怎么拨的。生4：21是先在十位上拨2个珠子，表示2个十，个位上拨1个珠子，表示1个一，18是先在十位上拨1个珠子，表示1个十，个位上拨8个珠子，表示8个一。2个十比1个十大，所以21比18大。生5：21的十位是2，18的十位是1,2个十比1个十大，所以21比18大。师：他说的真好，把每一个数位上的数所表示的意义说的很清楚，谁能像他一样再说一遍。师：你真聪明！那也就是比较两位数大小时，要先比较十位。十位上的数大，这个两位数就大。（板书：比十位） 师：我们宣布：小熊摘的红果多，它是今天的冠军。孔雀国王非常感谢大家，特意委托老师给大家带来了一个游戏，游戏的名字叫谁大谁小。师：谁来说一说这两个计数器上的数分别是几，谁大谁小？为什么？生：第二个数大。因为第一个数的十位是4，表示4个十；第二个数的十位是5，表示5个十，5个十大于4个十，所以第二个数大。师：还有谁想说一说？生：比较了这两个数的十位，第二个数的十位大，这个数就大。师：你能用这样的方法快速比较出下面这两组数谁大谁小吗？生：能。师：请你完成练习单的第一题。2.质疑的方法比较十位相同，个位不同的两个数的大小：（1）课件出示计数器：（2）质疑方法师：第二局他们两个谁获胜了？生：这两个数无法比较。师：刚才不是说比较十位上的数吗？怎么无法比较了？师：那刚才我们是在什么情况下比较十位的？生：十位不同的情况下比较十位的。师：对，刚才我们是在两个数十位不同的情况下比较十位的。（板书：十位不同）那在十位相同的情况下（板书：十位相同），要比较两个数的大小，有什么好办法呢？生：比较这两个数的个位。师：现在让我们深吸一口气，把这个树叶吹走！师生一起吹一口气，出示完整的数。 （3）出示个位，揭示方法师：现在能比较两个数的大小了吗？这两个数谁大？谁小？为什么？生：32与34相比，十位上的数相同，个位上2比4小，所以32＜34。师：也就是说，如果十位上的数相同时，就比较个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。（板书：比个位）（4）即时练习师：那59和53比，谁大？为什么？生：59大，因为59的个位是9个一，53的个位是3个一，9个一大于3个一，所以59＞53。师：谁能像老师一样出两个十位相同的数让大家来比比大小。（生生互动）师：每个人在自己的练习单的第二题写出你想的两个数，同桌互换，比较这两个数的大小。师：还想继续挑战吗？3.位数不同的数比较大小。（1）课件出示计数器师：第三局小猴心想，这回我十位上和个位上的数都是9了，肯定比小熊的多！小猴的想法对吗？和你的同桌说说你的判断和理由。生：小猴说的不对，因为99再加1是100，所以100＞99。师：还有不同的比较方法吗？生1：100的最高位百位上有1,99的最高位是十位，百位上没有数，所以100＞99。生2：100里面有10个十，99里面有9个十，10个十大于9个十.（2）比较数的大小，揭示方法师：100是三位数，99是两位数，99再加1是100，所以100＞99。 （板书：100＞99）这里是三位数大于两位数。也就是说，位数多的数大于位数少的数。（板书：三位数大于两位数）（3）完成练习单第三题。4、四人小组讨论探究：比较两个数的大小的时，应该先比较什么？小组汇报：先比较位数，位数多的那个数大；位数相同比较十位，十位大的那个数大；十位相同比较个位，个位大的那个数大。师：大家说的真好，老师带领大家一起做一个律动操。三、实践应用，拓展延伸（一）初识区间1.师：大家给孔雀国王帮了个大忙，国王送给大家一把特殊的尺子。师：这是一把不完整的尺子，我要请一个坐姿最端正的同学来帮大家找到45。师：4518十位相同，比个位3299 《谁的红果多》教学反思比较数的大小这节课，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。为了让每位学生在本节课上都能得到不同的发展，我通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。在练习中我让学生借助已有的经验自主探索，进行抽象数的比较。好的方面：在本课的教学过程中，注重对学生的思维的启发，注重方法的多样化，让学生自主探索发现并总结比较数的大小的方法，能够关注学生的学习状态和写字姿势，教学有耐心。不足的方面：在教学过程中，如果在节奏上再快一些会更好，在小朋友上前演示的过程中，在学生讲解方法的过程中，应该规范语言从而节省时间。在学生的行为习惯方面，由于一年级的学生，思维注意力不集中，在课堂上应该采用多种方法激发学生的积极性，扩大发言面，在课堂中应通过有效的评比等活动促进学生的学习。 《比较数的大小》练习单班级姓名1.比大小。7038688489912.请你举出两个十位相同的数让你的小伙伴比一比它们的大小。3.比下面两数的大小。10089561004.数宝宝回家小于60的大于60的按照从小到大的顺序给上面的数宝宝排队。