数豆子教学目标：知识目标：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。能力目标：能对100以内的数进行估计，培养估计意识。情感目标：使学生经历运用适当的方式表示数的过程。教学重难点：培养学生的估计意识。教学准备：记数器、豆子、花生。教学流程：一、导入新课教师创设情景，引出新课。师：小朋友们，老师手里抓了一把东西，想知道是什么吗？猜猜看。（学生猜想。）到底是什么呢？请大家打开盒子看一看。下面老师和大家一起做数豆子的游戏好吗？二、学生动手操作，初步建立数感，加强估计能力游戏一：师：请大家快速数出10个豆子放在手里。（学生独自数豆子，方法多样。）师：请小朋友再闭上眼睛用手握一握，体会这10个豆子在手中的感觉，听明白了吗？（学生自己先感觉，再交流。）游戏二：师：好，睁开眼睛，把豆子放回去。听好要求：请大家再抓一把豆子，先估计一下有多少，再数一数，看看跟你估计的是不是差不多，最后跟组内同学说一说。每组由组长负责组内交流。开始！（学生自己估计，并数一数，再组内交流。）反馈：谁愿意把你估计的结果告诉大家？游戏三：师：小朋友们，在你们每个组里还有一个布袋，先摸摸看，是什么？然后打开看一看。请大家按照数豆子的方法，抓一把花生，先估计，再数一数，把你数的数在计数器上拨出来，最后互相交流。师：谁愿意来说一说，并把你数的数拨出来？（一学生到前面演示。）师：请大家以小组为单位，每人再抓一把豆子，一把花生，互相猜一猜，看看一把豆子和一把花生哪个多，哪个少？为什么？
三、介绍位值制，建立模型1．认识位值制。师：老师这里有一个数（出示拨好的22），这是多少？会拨吗？自己拨拨看！师：谁来说说你是怎么拨的？（演示拨珠。）师：“22”这两个“2”表示的意义一样吗？为什么？（组织交流讨论。）反馈：板书：2个十，2个一。2．听数拨珠练习。要求：小组内由一人说数，其他人拨珠，轮流进行，看哪个组拨得又对又快。（反馈交流。）3．写一写。写出计数器上的数。四、课堂小结这节课你有什么收获？设计思路：学习开始时，教师鼓励学生猜想，激发学生敢想的勇气。然后让学生了解10个豆子有多少，为下一个环节抓一把豆子进行估计做准备。通过抓豆子让学生体验估计的过程，掌握估计的方法。又通过抓豆子花生，再次强调估计的过程，同时明确事物的相对性，培养学生的估计意识。学生自己数数并拨珠，体会拨的过程和位值制。“看谁拨得快”、“你拨我写”等练习巩固对数位、位值制的理解。
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