《摘苹果》教学设计一、教学目标1、在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确进行计算。2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。二、学情分析通过本单元第一课的学习，学生大部分都掌握了两位数加一位数进位加法的算理及算法。很多学生会模仿着第一课的方法去解决两位数加两位数的进位加法，并且能够正确计算出结果，只是在探明算理，方法与方法之间的联系，竖式的书写等方面需要再做探究与强调。此时，让学生讨论分享，共同探索算法，更能培养学生学习能力。三、重点难点1、理解两位数加两位数的进位加法的算理。2、掌握两位数加两位数的进位加法的竖式计算。四、教学过程一、创境设疑，探索新知
1．课件出示情境图，引导学生观察。师：上节课学习两位数加一位数的进位加法，今天学习两位数加两位数进位加法。师：（苹果展牌）同学们，今天果园里的苹果大丰收，每个苹果都又大又红，笑笑和淘气来到果园摘苹果，我们来帮帮他们吧！师：请大家仔细观察，从图中你能发现那些数学信息？(生：笑笑摘了38个苹果，淘气摘了17个苹果)师：再细细看一看，图片中还给大家了什么数学信息?(生：箱子里能装60个苹果)师：同学们观察得真仔细，你们估一估这个箱子能不能装下这些苹果呢？为什么？(生：列式计算38+17，进位计算得出55）师：你算的结果是很正确，但是还需要进位计算，太麻烦了，能不能口算出一个结果呢？师：你知道估一估是什么意思吗？(生：猜一猜）师：怎么猜？瞎猜吗？我们要有方法地猜。师：把38估成一个整十数，整十数加上一个数是不是就简单多了？把38估成哪个整十数呢？30？40？(师板书估算过程)师：这样算是不是简单多了？口算就能算出来？得出的结果是准确的吗？是我们大约计算出来的结果。
师：这就是我们今天要学习的新的计算方法——估算。估算就是把一个数估成整十数，这样又快又简单地计算出来结果大约是多少。生自己总结另外两种估算方法（还可以把两个数都估成整十数）。师：这样的估算方法，你学会了吗？二、探究新知，自主学习1、验证估算师：检验估算结果是否准确？究竟一共摘了多少个苹果？需要通过准确的计算来验证。怎么列式？（生：38+17=）师：在之前的学习中，我们都学过什么计算方法呢？或者借助什么工具来帮助我们计算呢？（生：摆小棒、计数器、列竖式）师：现在选择一种方法来帮助你计算38+17=？吧，计算好的同学和同桌小伙伴分享下你的想法吧！（生自由选择摆小棒，拨计数器，列竖式的方法计算，算完小组讨论）2、交流算法请同学上台展示自己的算法，摆小棒、拨计数器、列竖式各找一位。说完教师演示总结。（生一边操作演示，一边说明算理）3、重点讲解列竖式师根据学生书写中出现问题，着重讲解竖式计算三个关键点：（1）相同数位对齐
（2）从个位加起（3）个位满十进一三、巩固新知师：摆小棒、计数器、列竖式这三种方法都可以帮助我们准确地计算，下面我们就用列竖式的方法来解决一些问题。（学生尝试独立解答，教室巡视指导，重点帮助有困难的同学）1、算一算、说一说（37+24= 46+54=）师：同学们尝试自己计算，想想竖式计算需要注意的问题。（重点讲解46+54=连续进位）2、森林医生（竖式填空，重点练习十位加进位1的计算）（三道题放在一起讲解，生感受进位1的好处，个位怎样算，十位怎样算？）师：练习计算十位，进位1不要忘，帮助我们计算。四、总结提升（学生自己总结学到知识）1、如何估算2、两位数加两位数进位加法3个关键点师：儿歌总结列竖式三个注意
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