《合欢树》教案永泰一中老王一.教学目标：1品味平淡朴实的文字后深厚的母子感情（品味细节、语言）。2理解合欢树丰富的情感内涵和彖征意义。3了解散文中以小见大的表现手法。二.重点、难点：理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。三.教学媒体：多媒体四.课时安排：1五.教学过程：一）导入（一）作者简介：作者为什么自称“职业是生病，业余在写作"？史铁生，1951年生，北京人。1967年清华大学附中初中毕业。1969年去陕西延川清平湾插队，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿"）v在相当氏的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命；1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1983年加入中国作协。他创作的散文《我9地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，授奖词中有这么一句：“……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。’‘2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。（二）解读标题，导入正文合欢树的多重含义。1）了解合欢树的基本特点昼开夜合，称“合昏“合欢”，又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。适应性强，耐寒，对土壤要求不高，生长快2）题目除了理解成一种树之外，是否有别的更深的含义？（初读题目，文章应是状物类散文；细读后，发现是写人叙事文章。通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙）。（三）解读文本1引语：品读《合欢树》，文章哪些部分写合欢树？
第7——12自然段。文章共有四处写到合欢树：（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由來，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中吗合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（可略讲）2品读第8自然段，思考合欢树和母亲有什么关联？（请同学朗读相关段落，引导学生进入课文情境。）幻灯片：合欢树（成长）母亲（反应）路边的“含羞草”（弱小））种在花盆（心思全在别处）第二年没有发芽（几近夭折）不舍得扔（叹息）第三年长岀叶子（长大）第四年（茂盛）多年后（开花）（执着地培育）常去侍弄（高兴、好兆头、不再大意）栽在窗前的地上（念叨几年开花）母亲已不在人世没有母亲的呵护，没有母爱的濡养，就没有合欢树生机勃勃的今天，然令人扼腕的是，当合欢树年年开花、枝繁叶茂之时，母亲已去世多年，同样没能看到亲手培育的希望。3、你从合欢树（成长过程）上看到了谁的影子？儿子的影子母亲的影子在母亲眼川，儿子就是合欢树，母亲在合欢树上寄寓了对儿子深深的希望与祝福；照顾合欢树就是照顾病中的儿子，合欢树的经历与儿子的经历相似，所以这是一棵希望树生命树。（在儿子眼中，母亲就是合欢树，母亲对合欢树的精心照料就是母亲呵护我关心我的最好写照；母亲去世后，合欢树是触动作者思念母亲的物（载体），它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。）合欢树从弱小到长大长强壮1）喻示生命的顽强，意志的坚定；2）与史铁生由残疾到感悟生命并坚定地活下来有相似之处。3）是母亲全心为“我”找药方到支持“我”写作的过程的写照。4概括文章1-6自然段，有没有一些地方特别打动你呢？（平淡语言背后的深情）每个时间段里，“我”的命运如何变化？母亲的人生又发生什么变化？段落人牛节点“我”的经历母亲的反应“我”的反应母亲的状态1十岁作文比赛得第一急着说她自己扫兴/故意笑/装作不再注意年轻/聪明/最好看/爱美2,3二十岁双腿残废全副心思放在给我治病t一心只想写小说/浪费时间，根本没用/死了也好，死了倒痛快不年轻，有了白发鼓励我写作抱了希望4三十岁第一篇小说发表\\已不在人世
4另一筒小说获奖\心烦，躲出去迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰已经离开我整整七年（1）重点把握二十岁我双腿残疾后的心理及母亲对我的照顾。我：“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”，折射出我当时颓废沮丧的情绪。补充《秋天的怀念》中相关段落：……双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地力偷偷地听着我的动静。当…切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。《我与地坛》中相关段落：“……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的i些地力，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我己经来不及了。”母亲：“每一回都虔诚地抱着希望”，“最后一回”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说……”，体现出母亲的爱。（爱得辛苦、爱得执著）作者认为在他活到最狂妄的年纪吋，双腿残疾了，他-下了被命运击昏了头，每天想得都是自己的病，一度活不下去，更没有去顾及母亲的感受。（深深的愧疚：母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在口己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望,而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。）（2）对治好腿绝望后，母亲鼓励我写小说，“那就好好写吧”“抱了希望"（一如既往地关爱、支持）父母之爱子，则为之计深远。《触龙说赵太后》（《战国策》第3段）（3）三十岁后小说发表，母亲已不在人世。1983年《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖，母亲却无法分亨喜悦。“我”的喜悦里有深深地遗憾。我年少轻狂双腿残疾，想的是自己的不幸，忽略了母亲的心，而当我终于走出一条新路，要和母亲分亭光荣时，母亲却不在。
“母亲生前没有给我留下隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我印象屮愈加鲜明深刻……”（《我与地坛》母亲的离开是难以释怀的，悲痛、愧疚潜藏在心灵深处。轮椅上精神健全、直血人丰的我与母亲所付出的息息相关，但母亲不在了。然而母亲种的合欢树还在，我是怎么面对它呢？5朗读相关自然段，把握作者对合欢树者复杂的情感体验。（动因来自于母亲），体会作者语言的情感张力。不愿意去匕、里一阵抖——不如去看看——再看不到它了一一挺后悔（忘记）（开花）（老记着孩子——诱因）悲伤也成享受I）我“忘记”合欢树是因为失去母亲的难以抑制的悲痛。找借口不去看一一主动想去看一一后悔没早去看“找借口不去看"是因为怕触景生情，担心自己难以承受那无限的伤感和深深的愧疚。（母亲为自己无私地付出了一切，悲苦早逝；而自己除了对母亲狂躁和伤害，其它什么都没能为母亲做。）“主动想去看”是因为思念之深，挥之不去的思念，触使他想去看看母亲亲手种下的合欢树,加之我写作成功了，终于可以面对母亲并告慰母亲的在天之灵了。可是，真正想去看的时候又看不到了，就像现在，母亲当初的希望实现了，她却己不在人世了，真是“子欲养而亲不待二真是“挺后悔没早去看”，那份遗憾，那份痛悔，紧紧缠绕吞噬着儿子思念母亲的心。我附着在合欢树上的复杂心态，也折射出我对母亲对人生的复杂心态变化：对母亲，rh不理解到理解再到痛悔；对人生，由不敢面对到敢于面对再到走向成功。这份复杂心态也正是这篇文章的魅力所在，独特所在，深度所在。2）当别人提到“你妈种的那棵合欢树今年开花了”时，为什么“我心里一阵抖”？此时此刻，作者由树及人，心情难平：①激动。因为岀乎意料，当年妈妈种的那棵合欢树现在居然开花了。②伤感。因为树还在，人已去，物是人非，提到母亲，伤感、难过顿生。③愧疚。母亲为自己无私地付出了一切，悲苦早逝；而自己又曾为母亲做了什么呢？3）怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。叩勺含义。提示：因母亲的去世而悲伤，乂因独自一人回忆往事，也许他只想把把和母亲一起生活的点点滴滴深深地藏在心底，在回忆中独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。【引导学生思考为什么“不愿意去"、“抖"、“悲伤也成享受”。】6.文中三次提到孩子和树影儿，最后又以孩子和树影儿结尾，有什么深意？这种写法有何效果？提示：①孩子是希望的彖征，树影儿是母爱的象征，作者祝福孩子沐浴着浓浓的母爱健全幸福地成匕②结尾孩子的“会”，说明母爱是普遍的，可以延绵；（那个孩子同样在母亲的庇荫下长大，他一定会记住童年的事，记住自己的妈妈，母爱永远不会磨灭。）③孩子的“不会”，说明母爱是独特的，不可复制。母亲已逝，但树仍在，爱仍在。这种写法效果：①间接的、含蓄的方式抒情，深化主题；②含而不露，韵味悠长。
6.小结：全文几乎所有内容都围绕着母亲，为什么以《合欢树》为题？从字面看：它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意从内容看：（归纳2—3点）①合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处，是作者个人命运的写照。②母亲是合欢树的栽种者、呵护者，合欢树是母爱的象征。③合欢树是触动作者思念母亲的载体。④合欢树见证了母子共同与命运抗争过程：生命的顽强、意志的坚定。⑤母子合欢的象征从作用看：别致蕴藉，耐人寻味。8《合欢树》艺术特色：（1）作者使用的是“以小见大''的写法，合欢树是作家从生活的细小沙粒中淘洗出来的“金子”，它承载着史铁生对母亲深厚而复杂的爱以及对生命的感悟。（以小见大：指散文选材虽小，但蕴涵了博大深远的意义。）总乙以物为名的散文，物中常有人、有事，是某种情感的寄托，某种精神的彖征。（《一碗阳春面》）（2）语言：平淡中见深沉。“豪华落尽见真淳。”（元好问语）好的散文，是能见出一个人的性情。文章的修辞、内容都可以“做”，唯感情不能做、不能假。作文第一要义。作业：以史铁生相关的资料与文章，谈谈对母爱与生命的感悟，写作文片断。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。一一但工2、赏析《合欢树》是史铁生用朴实的语言谱写的一支感人至深的真情之曲，震动了每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤Z情;它乂是儿子对母爱的一首热烈深挚的颂歌。3、作者简介史铁*（1951年1月4H—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年冋到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席,屮国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。《合欢树》教案
教学目标：1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学牛学会爱、学会感恩、学会珍惜。、’2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。教学重点:理解合欢树丰富的情感内涵。教学方法：以朗读带动理解；师牛共同研究、探讨。课时安排:两课吋课前准备:初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文木的情感基础。教学过程第一课时一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。二、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之O三、初步感知，冋答问题（一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）预设答案：1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段（1）给“我”治病：（找出具体的语句）“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找來些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
（2）鼓励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）（3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）2、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索板书：1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪明”“最好看”一一热爱生活“做裙子”t（不理解）“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强岖气）2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段母亲：用心良苦1）一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）t不理解母亲的苦心“我”:对于治病丧失信心、绝望“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）（二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子母亲：早逝“心里太苦”“受不住”f深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。“我”：小说发表，获奖成名四、既然文章以“合欢树”为题，那么如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵？1、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。2、文章以“合欢树”为题，却几乎处处写“悲伤”。那么文中有体现欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词语吗？首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了；“悲
伤也成享受”3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明口史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。幸福不仅是短暂的，而H幸福和痛苦简直就是一对李生兄弟，形影不离，痛苦也好，幸福也好，都是一个过程。生命的意义就在过程中。一一史铁生（应能加深对这一独特感受的理解）4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息）（通过朗读来加深理解）第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一冋，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。'合欢树是母亲亲自带冋家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。合欢树是母爱的具体的体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。5、怎么理解作者对合欢树的情感？儿种说法：神秘说。母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。轮回说。在“神秘说”的影响和启发下，有的同学走得更远。他说那个孩子就出牛于“我”原来住过的房子里，谁能说那个孩子不是母亲灵魂的转世？如果不是，为什么那个孩子的行为如此怪异一一不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”？那是母亲在端详自己含辛茹苦养育而成的生命。无奈说。在“我”心中，那棵合欢树是不平凡的，是当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽被及的一个生命。看到合欢树，就如同看到了母亲的脸;靠在合欢树下，就如同偎依在母亲的怀里。但是在那孩子心中，合欢树已经无法寄托“我”那样的情感，因为他已经不知道树是谁种的，怎么种的。况且在那孩子Z外或Z后，谁还能想起那棵树？那棵树除了可以做家具或者可以当柴烧Z外，还能是什么？作者通过那个孩子对合欢树由来的遗忘，传递出人事代谢的无奈之感。永恒说。有的同学反对“无奈说”O尽管在那孩子的心目中，合欢树的意义和价值己经与我的感情不可同日而语，尽管那孩子已经不能像我一样知道合欢树是谁种的，怎么种的，但那孩子还是能记得合欢树一一会想起童年的事，会
想起妈妈，会跑去看看那棵树。尽管经历了沧桑变化，树的情感价值也会不同，但树还是那棵树，还会被不同的人以不同的方式记住。树是永恒的，因此，母亲也会永恒。那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。小结：合欢树是母爱的具体的体现物，也是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。第二课时一、导入年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗儿乎摧毁了他牛的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖Z际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。至此，始终都没有岀现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢？合欢树:乂名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。二、题为《合欢树》，却在文章已过半的第五段引出合欢树，那么前文以吋间为线索的大量追忆，是否游离了课文标题？一一作具体分析1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）三、为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？合欢树融入了作者对母亲无以冋报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多,牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。“我”的残疾，带给了母亲更大的不幸，为了照顾儿子,母亲心力交瘁，49岁就离开了人世。所以作者一直带有一种愧疚。如果不是自己的厄运，好胜的母亲，完全可以去实现她的理想。所以作者不敢肓面合欢树，作者更感内疚，揪心的悲伤。四、文屮几处写到“孩子”，其用意是什么？第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。”孩子“不哭不闹”是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环f青诫系第二处：作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程,造成他生长过程屮产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和自己的生活经历对照的意味。第二处：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么？
朗读：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。”孩子对自己母亲的怀念之情一一是人之常情。想要表现的：一、母爱是普遍的.为什么不说“去看聶那棵树？”（联系《秋天的怀念》相关情节）（自己的母亲对“跑、踩”之的词是多么敏感呀）小男孩长大成人后怀念他的母亲，这是人之常情，可他又怎能理解身为残疾人的史铁生，不能跑去看看那棵树的痛楚与追悔莫及呢？阴读：“但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”转折关系，后半部分是作者意图的强调点所在。分析：我知道合欢树是谁种的，是在什么情况下种的。作者的这种情感是小男孩未曾经历也无法体验的（请同学冋答）想要表现的：二、母爱又是独特的。文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么的问题解决了？这种写法的特点和效果是什么？借小男孩来抒发对母亲的怀念Z情，以一种间接含蓄的方式抒情；含而不露、韵味悠长。五、写法探讨1.作者力图表现母爱这一宏大而深刻的主题，却故意选取了最平凡的生活场景，这体现了散文的什么特点？提示：以小见大2.以小见大的“小”具体都可以指什么？“小”的含义比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。①可以是具体而平凡的人、事、物、景（如课文中的“合欢树”，如“我”的母亲）②可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（《都江堰》一文用李冰手把长镭中流分水的瞬间造型），③可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角。）所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟人的情感、深刻的思想或重大的意义。3•为了能够“以小见大”，作者在本文中借助了那些艺术表现手法？提不：①象征：用合欢树象征作者的个人命运，象征母爱，象征母子深情等②对比儿子与母亲的对比；母亲几年来变化的对比；儿子不同时期对母亲的感情的对比等。③虚实结合：第一部分实写母爱，第二部分虚写母爱。④想象：“有一天那个孩子长大了……是怎么种的。”迷迷糊糊的，我听见冋答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去
六、结束语阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟，一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵！
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