合欢树教学设计

..教学目标：1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的疚交织的感情。2．理解“合欢树〞在文中的寓意。教学重点:品味词句意蕴教学难点:“合欢树〞丰富的情感涵和象征意义.课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程一、导语但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。〞古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有?游子吟?“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归〞母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在?繁星?中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里〞可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽一样，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的?合欢树?，再一次感受伟大的母爱。二、课文分析〔一〕通读课文，整体把握文意..word.zl. ..1、教师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路〔出示课件〕明确：年龄           “我〞           母亲      十岁           作文获奖        做裙子      二十岁          双腿残废       做各种事情三十岁          小说发表       不在人世三十多岁        聊起合欢树      已死多年〔看幻灯提问题〕由这幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫?合欢树?但在文章后半局部才写到合欢树，有什么好处？明确：〔1〕条理清楚    〔2〕与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。〔二〕分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能表达母爱的是哪些段落？明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。2、在这两段中写母亲为“我〞做了哪些事情？明确：为“我〞治病；为“我〞借书；推“我〞看电影；鼓励“我〞写作小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我〞的精神，这正是母亲的伟大之处。3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写  句子〔略〕4、通过这些事情表达了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还表达了母亲怎样的性格。..word.zl. ..明确：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活儿子对母亲1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。明确：感谢、疚、   句子〔略〕重点分析疚之情。〔1〕母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深疚的。〔2〕对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到懊悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的疚之情。想去看，说明作者从疚中解脱出来，终于可以理智的承受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。2、句子理解理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受〞可见对母亲思念之深。小结：作者对母亲的感谢与疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。〔三〕理解合欢树的象征含义1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。..word.zl. ..2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。〔出示课件〕3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。〔出示课件〕小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬得意的母亲又是他的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲，让我们一起阅读相关资料。三、课外拓展〔出示课件〕提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致？〔明确：一致，感谢与疚〕小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。四、质疑大家对这篇课文还有什么问题？〔略〕五、布置作业〔选做〕1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。2、亲情是永恒的主题，学习本文以物为感情载体的方法作文。完毕语：让我们在满文军的?懂你?这首音乐中完毕这节课，愿母爱的光芒永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲，..word.zl. ..一、教学目标： 1．体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的疚交织的感情。 2．理解“合欢树〞在文中的寓意。 3．体会现实生活中展现出来的母爱。 二、教学重点: 1．作者母亲母爱的特殊性 2．合欢树的象征意义 三、教学难点: “合欢树〞丰富的情感涵和象征意义.  四、教学过程: 〔一〕、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。 听朗读录音?秋天的回忆?     请学生朗读?我与地坛?节选 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并屡次获得各项文学创作奖。那么他是怎样抑制了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后终究是怎样一个人在支撑着他、鼓励着他？今天就让我们随着?合欢树?走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 学生默读?合欢树?     〔第一课时完毕时，布置思考题：见第二课时的三个环节〕 ..word.zl. ..〔二〕、作者母亲是普通的母亲，母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的，这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时，由于儿子的伤残、儿子的倔强，这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的，应当去解读去体验〔体会文章中相关的语句包含的母爱〕。  共性 〔1〕给“我〞治病： ▲“为了我的腿，她头上开场有了白发〞；〔肖像描写〕 ▲  “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇乖僻的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。〞“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。〞〔动作描写〕 ▲ “再试一回，不试你怎么知道会没用？〞〔语言描写〕 作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之〞的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可〞。我想这就是母爱，无私、执着、坚决、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。 〔共性的爱的表现可略去，请一位学生朗读有关段落即可，即第三段〕 特殊性 〔请学生找出相关段落，然后全体朗读，体会母亲语言的深层含义〕 〔2〕为“我〞借书：“她到处去给我借书〞 〔3〕推“我〞去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影〞 ..word.zl. ..〔4〕鼓励“我〞好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？〞“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。〞 母亲鼓励儿子写小说那么是这个母亲更深层次的爱心。?战国策•触龙说太后?中说，“父母之爱子，那么为之计深远〞。早年看过一部日本故事片?狐狸的故事?，当小狐狸成年之后，母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门，在?早安，?的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方，开场自己新的生活。其实人类亦如是。作为新代的规律，父母要早一步离开尘世，所以让自己的孩子成材，自立于社会是千千万万母亲的心愿，所以狐狸的“放弃〞养育是母爱更高的境界。 作品中母亲的几句话意蕴很深。    “那就好好写吧。〞——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了，因为母亲别有考虑了。     “我年轻的时候也最喜欢文学，〞她说，“跟你现在差不多大的时候，也想过搞写作，〞她说，“你小时候的作文不是得过第一？〞——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事，而深层的意思是二十来岁，无论你我，都有创作的冲动，写小说，搞创作是一个普通人“应有之义〞，不是一个残疾人所专有，更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说，她用自己平静的言语掩饰心的不安，以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着，但她们又总是“为之计深远〞，所以作者说“她心里太苦了〞。唉，何等伟大的母爱！ 〔三〕、可以表现母爱的东西很多，作者为何独选“合欢树〞？文中几次出现“合欢树〞？分别有什么作用？ ..word.zl. ..合欢树是作者情感的一种寄寓，并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。   合欢树，落叶乔木，夏天开红色的花。得名由来：对称的叶子，入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。     文章共有四处写到合欢树：〔1〕通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；〔2〕写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草〞，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；〔3〕通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；〔4〕文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。〔可略讲〕 深层形象，可能没有标准答案，见仁见智罢了。大体可以作如下的解读： 合欢树这个象征体表达了生命现象， ——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照，通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。 ——母亲是合欢树的栽种着、呵护着，母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。合欢树是母亲曾经活在世上的见证，象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影，母爱的恩泽已经渗透生命的深处。。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。      ——合欢树是触动作者思念母亲的载体，母亲为他牺牲太多，如果他自己不残废，母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情，作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。 ..word.zl. ..——作者为什么要写这个小孩子？小孩暗合作者看到树想到母亲的心情 这个小孩子可以理解为一种生命现象，对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的，毋需知道合欢树是谁种的，怎么种的。生命对母体有与生俱来的依恋，合欢树既是母子合欢的感情附丽，作者将自己对母亲，对合欢树，对自己命运的感怀，迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。人处于逆境不必惊慌，人生或许不可防止的会遭受痛苦，完美的人生或许并不存在。新代不可抗拒，而生命总那样因因相，敬重生命，母爱永存！！ 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。..word.zl.