教学目标合欢树

选修教案合欢树盘州市第七中学陈洪英教学目标：1、通过分析树体会人物情感，并把握象征手法的运用。2、品味文章沉静、淡然的语言风格，并从中体会蕴含的情感。教学重、难点1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、品读淡然的语言风格所表现的情感。教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。课时安排：一课时教学过程：一、导入介绍史铁生导入课文在这个燥热的季节，让我们一起收获清凉的精神食粮。二、分析文章问题：标题是合欢树，我们来找到关于树的叙述段落，并思考：母亲合欢树我学生讨论分析，并明确答案：通读全文，思考：（从书中找表达感情的词语或句子）1、母亲为什么会是这样的态度？2、我为什么会是这样的情感呢？母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。 交流要点：对合欢树希望的表现：“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”对“我”的希望表现：●对治好“我”的希望：“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……”“‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’她说，每一回都虔诚地抱着希望。”●对“我”从事写作的希望：“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。交流后明确：母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。3问题：这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？明确：忘记找借口不看老惦记着主动想去看追问：为什么“我”会有这样的变化？交流后明确：忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”还有什么地方能看出我的这种悲痛？“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）老惦记着：体现了思念之深。 主动想去看：注意是在什么情况下想去看的，我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。二、体会写作手法文中是写树还是写人，你说说你的理由。明确：以物喻人以小见大小：平凡细小大：精神感受一、写作训练一瞬间，一刹那，一盏茶，似乎都不重要，但是也许一瞬间是母亲的眼神，一刹那是父亲的嘱咐，一盏茶凝聚了关怀。请选择生活中的事物写一篇文章，体现家庭的温情。