《买衣服》教学设计1课时红星镇大新小学陈士利2016.9.19学情分析二年级学生年龄小，缺乏独立购物的实际经验。经过上节课的数学学习，对人民币产生了比较浓厚的兴趣。学生都有逛超市、商场的经历，对购物中的付钱、找钱都积累了或多或少的生活经验，教师应充分尊重学生已有的生活经历，挖掘学生已有的知识经验、生活经验作为从事新学习活动的“生长点。”教学目标1.结合购物情境，认识各种大面额人民币。2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。3.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。学习重点和难点重点：认识各种大面额的人民币及其换算关系，体会人民币的作用。难点：学习多种不同的付钱方法。教学准备课件和真实人民币若干。教学过程一、创设情境，引导问题师：同学们，喜欢买新衣服吗？今天咱们一起去服装店看看吧。1、课件出示：教材第12页情境图。师：从图中你了解了哪些数学信息？
生1：我知道了一套连体衣的价钱是41元。生2：我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。生3：我知道了一条裙子的价钱是23元。师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。2、师：如果丁丁的妈妈要买一件短袖上衣，要用什么买？生：钱，也就是人民币。师：对，那么大家能不能用我们上节课学过的面额的人民币来买呢？想一想，我们上节课学过的最大额的人民币是5元，而衣服店的衣服都比较贵，都是几十元的，如果用我们上节课学习的面额的人民币来购买，算起来就很麻烦。为了解决这个问题，今天我们就来认识更大面额的人民币。二、自主探究1、认一认。师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生认真观察人民币上的图案与文字。（1）学生同桌间讨论。（2）介绍自己能认识这些人民币的依据。生1：我发现只要看人民币上面的数字，就可以知道它是多少元。比如：100元的人民币上面有100这个数字。生2：我发现这些钱中间的花不一样，生3：我发现钱的颜色也不一样，100元的是红色、50元的是绿色、20元的是橘色、10元的是蓝色。……
师：看来同学们观察很仔细，知道的不少。今天学习了面额为100元、50元、20元、10元、的人民币，现在丁丁的妈妈想买一件短袖上衣，该如何付钱？2、出示课本上问题：妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。学生在小组内说，然后抽生答。生1:3张10元和1枚1元硬币。生2:1张20元、1张10和1张1元.生3:1张20元、2张5元和一枚1元硬币。生4:31张1元。（只要学生说的合理，教师就要予以肯定。）3、改变条件：妈妈钱包里只有大额人民币，没有小额人民币，怎样付钱？挑选一名学生当销售员，再挑选一名当顾客，看看如何找零。学生之间讨论再回答。4、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：你还能再提出一个数学问题吗？学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。三、反馈练习，巩固新知换钱在日常生活中经常会遇到，在练习中加深学生对各种面额人民币的认识，帮助学生掌握较大面额人民币之间的换算关系。让学生充分感受到不同的付款方式，在活动中使用人民币，同时深入理解人民币的进率关系出示P13练一练：1.说一说：让学生说一说，对于学生说的不完整的，教师给于补充。2.填一填：学生先独立数数共有多少钱，再相互交流自己的结果。
对于学习困难的学生给于指导。3.换一换。让学生在组内说一说大额人民币是如何换算的，同时体会十进制。讨论后，学生独立完成任务，然后交流反馈。注意：最后一道题是个开放题，有4种可能组合。4．10元，20元，50元的人民币各有一些，让你正好拿出100元可以怎么拿？写出几种不同答案。生1：拿2张50元。生2:拿2张20元，1张10元，1张50元。生3：拿5张10元和1张50元。生4：拿5张20元。生5：拿10张10元。……四、本课小结与评价师：通过今天的学习，你有什么收获呢？用古诗：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”提倡学生养成勤俭节约的好习惯。板书设计买衣服认识面额分别为10元、20元、50元、100元的人民币
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