数学北师大版二年级上册有多少块糖

《有多少块糖》教学设计年级一年级学科数学课题有多少块糖课时1备课人贾芬芳学校赵伊学校学情分析采取有趣生动，多样化的教学策略教学目标1.结合数数的具体情景，经历相同加数连加算式的抽象过程感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。2.会用两种不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。3.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。教学重点根据具体情境列连加算式教学难点学会通过多方位思考来解决问题。教学准备探究法教学方法课件、小棒、圆片教学过程（一）同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起数一数有多少块糖。学生选用自己喜欢的方法数一数，教师了解不同的数法。生、一块一块地数：1、2、3、两块两块地数：2、4、6、8、五块五块地数：5、10、15、20、师：你们觉得哪种方法最好，为什么？（二）自主探究1、数一数，填一填 师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？课件出示学生自己数一数，完成填空后，汇报交流生1：每行有7块，有2行，一共14块生2：每列有4块，有3列，一共有12块师：你能分别用算式表示出来吗？生：第一幅图应该是7+7=14（块），第二幅图应该是4+4+4=12（块）师：现在请同学们把第一幅图中的糖块按行数一数，然后交流生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共14块生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共12块师：用算式又该怎样表示呢？生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14（块），第二幅是3+3+3+3=12（块）1、说一说，算一算师：现在我们重点研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？这里我强调学生认识行和列，对于列的认识当作重点。和学生利用小游戏，让学生伸出胳膊做出行和列学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15（块）竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15（块）横着看时，有3行就是3个5相加竖着看时，有5列就是5个3相加无论横着看还是竖着看，结果都是相同的（一）总结提升师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 作业设计P17页的练一练板书设计有多少块糖2+2+2+2+2+2+2=14（块）3+3+3+3=12（块）横着看，每行5块，有3行5+5+5=15（块）竖着看，每列3块，有5列3+3+3+3+3=15（块）课后反思学生运用数一数的方法独立完成数学书后，学生进行小组合作交流，然后进行展示，却出现了这样的情况：每行有（5）块糖，有（3）行，一共有（15）块糖。列式却是3+3+3+3+3=15。老师这个时候的措施是又找另一个同学列正确的算式5+5+5=15。如果说这是不可避免的，那么又出示一幅图，学生再进行展示：每行有（7）块糖，有（2）行，一共有（14）块糖。列式是：2+2+2+2+2+2+2=14。这时的我不得不反思自己在第一个展示环节是否做的正确。我想如果在学生出错的时候我给出错的孩子一个自我纠错的机会，会怎么样？我想如果我讲一讲“按行数”是横着数，“按列数”是竖着数，会怎么样？我想如果我提醒孩子“你是几个几个数的”，会怎么样？我想如果我介绍一种更适合孩子的方法，那就是把横着的5个圈成一圈，第二行5个再圈一圈，第三行5个再圈一圈，会怎么样？我想如果……会怎么样？放与收都应有个度，在学生的展示环节放开之后教师要及时得调控课堂，把知识收笼到重点难点上来，我们允许学生出错，并且还要巧妙的将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。