数学北师大版二年级上册动物聚会

二年级上册《动物聚会》教学设计阜阳市颍泉区园区张庙小学张红芳教学目标：1、引导学生感悟知识的内在关系，通过内推，深入理解乘法的意义。知道乘法与加法的关系。2、通过问、摆、说、找一系列活动培养学生从多角度观察、思考问题，培养其创新意识及分析、解决问题的能力。3、通过对乘法的实际运用分析，使学生感受数学与生活密不可分。教学重点难点：重点：在认识几个几的基础上，深入体会乘法的含义。难点：体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。教学手段：多媒体课件教具准备：圆片教学过程：一、创设情境、激发兴趣。（电脑出示动物聚会的情景图）师：小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？[设计意图：借助电教多媒体，生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情结，积极地投入到学习中。]  二、自主探索、合作交流。1、师：能够将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人高兴的事啊！请小朋友仔细观察画面，你能提出哪些数学问题？ 2、学生独立思考后小组内交流：这些问题怎样计算呢？ （1）每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？ （2）每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？ （3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？ （4）有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？ （原图是有3只小兔，每只小兔拿4根胡萝卜，这里略加改动） 3、尝试解决，说说你是怎么想的？ （学生汇报） 师：小朋友们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是什么？ [设计意图：在这里我给学生留下了充分的独立思考和交流的时间，让学生积极主动地经历观察发现问题---提出问题---解决问题的过程，从而有效的培养学生解决简单实际问题的能力，增强了学生学好数学的内驱力。] 4、理解6×3的两个含义 （1）师：计算“一共有几个桃子？”和“一共有几个松子？”时都可以用6×3表示，它们所表示的意义相同吗？  （2）小组讨论 （3）汇报交流 （4）想一想、连一连： [设计意图]：充分发挥小组合作学习的优势，将提出的问题放在小组内进行探索、争论、交流，注重了解题思路的对比训练。不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。] 5、“求小兔一共拿来多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？ （1）大部分同学都会用加法表示：3+5+7=15（根） （2）你能将它改成乘法算式吗？为什么？ 3×5=15（根） 5×3=15（根） [设计意图：问题是放飞思维和想像的钥匙。问题的出现是一种学习动力，一种创新因素。让学生将3+5+7这个加法算式移多补少变成几个相同加数相加的形式，改写成乘法。打开了学生思维想像的闸门，锻炼了学生思维的灵活性。] 三、巩固深化、拓展思维 1、数一数、算一算 请第1排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。 请第2排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。 请第3排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式……  [设计意图：“体会同一乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的”是本节课教学的难点。因此我设计了数一数、算一算的数学活动，让学生通过对班级同学内部现实的、直观的事物的观察来理解a个b等于b个a，从而对a×b的意义才会有更深刻的理解和感受。] 2、看一看、说一说 你能说说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗？ 3、摆一摆、画一画 （1）师：小猪们带着自己收获的玉米也来参加联欢会了。淘气一看，它们带来的玉米总数可以用算式5×4=20（个）来表示。你知道来了几只小猪，每只小猪带来几个玉米吗？请你用圆片摆一摆或者用笔画一画。（学生思考后活动） （2）汇报交流：（会出现两种结果） a：来了5只小猪，每只小猪带来4个玉米，一共有20个玉米。 b：来了4只小猪，每只小猪带来5个玉米，一共有20个玉米。 （3）师：能从多角度思考问题这就是创造，小朋友们真了不起！ [设计意图：5×4可以表示5个4相加或4个5相加两个乘法含义，融入了小猪送玉米的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维空间，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生。] 4、开放练习、发散思维  （1）师：“庆丰收”联欢会马上就要开始了，可是小动物遇到了一个难题：如果有12个小动物了参加聚会，应该摆几张桌子，每张桌子坐几人呢？小朋友，你们愿意帮助小动物吗？帮助别人可是一种美德，老师相信你们！现在请同桌的小朋友分工合作，拿出12个圆片，代表12只小动物，一人摆一人写算式。比一比，谁设计的方案最合理！ （2）展示设计方案 （3）集体交流评价 [设计意图：在本节教案中我设计了“每只小兔拿不同数量的胡萝怎样列出乘法算式”“看一看，说一说”“猜小猪拿几个玉米”“如何摆桌子”四个富有探索性和创造性的合作实践活动，给了学生一个个想像和发展的空间，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。无论哪种想法我都给予鼓励，目的在于激发学生的创造潜能。因为不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想。] 四、总结延伸、情知共融 1、师：小朋友们，这节课给你印象最深的是什么？ （学生谈感想） 2、师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处有乘法。 （1）你们看：（电脑出示画面） 药盒止咳冲剂（10g×10袋）  吉禾豆粉（50g×20包） 图纸上长方形草地（20m×15m） （2）你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？ （学生自由发言：汽车上的座位、买东西、人的身体上、排队……） 3、师：小朋友们，生活中数学无处不在。只要你善于观察，善于实践，你就能体验到数学学习带来的快乐！ [设计意图：“数学源于生活，又服务于生活”是贯穿本节课的设计理念之一。 板书设计：动物聚会3×5=15（根）5×3=15（根）教学反思：