数学北师大版二年级上册数松果教学设计

数松果                     ------5的乘法口诀学习内容:    北师大版小学数学二年级上册第五单元30-31页教学简析:    根据学生的年龄特点，教学中从贴近学生的生活实际入手，设计了“数松果”的情境，使学生在数数的活动中，引入乘法算式，编出5的乘法口诀，找到规律、熟记口诀,然后通过“对口令”、“填一填”等游戏活动，帮助学生记忆口诀。学情分析:    这是学生第一次系统学习乘法口诀，因为学生年龄小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时，要注意通过直观的操作、演示，使学生形成正确的感知，经历编制口诀的过程，为后面进一步的学习打下基础。学习目标:    1、结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。    2、熟练掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算学习重点:   熟练掌握5的乘法口诀.学习难点:   初步掌握乘法口诀的编制方法,并会用5的乘法进行计算。 学习过程:一、复习巩固     上课前，老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。请把加法算式改写成乘法算式。1、5+5+5+5=202、3+3+3+3+3=153、5+5+5=154、9+9=18同学们说的真好,希望大家在今天的课堂上也能有更多的收获!【设计意图：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。】二、创设情境，激趣导入。秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧!（1）提出问题 看到这么多的松果，你能提出什么哪些数学问题呢？生：一共有多少个松果？（板书课题：数松果）师:让我们帮小松鼠数数吧，并说一说你是怎么数的?有谁跟她的数法一样吗？为什么会选择5个5个的数呢?生：5个一堆师：同学们观察的真仔细，李老师把这些松果搬到了我们的课堂上,让我们一起数数吧。出示松果图：1堆松果有几个?(5个),那么1个5是5。2堆松果呢？谁能完整的说一说。（2个5是10）3堆呢？（请同学们一起完整的说一说） 师：同学们说的很完整，现在请你打开数学书30页，完成书上的表格，边说边填写。           ①学生独立完成  ②全班汇报交流。（2）列出算式。     1堆松果是1个5,你能列出乘法算式吗?生：1×5=5  5×1=5   师：1堆松果，1个5，乘法算式是1×5=5 或5×1=5   谁能再来完整的说一说。（引导学生用完整的语言表述）2堆松果呢？谁能完整的说一说。3堆呢？  4堆呢？…… 师：同学们这么快就说出了这些算式，那你有什么方法快速记住这些算式和它们的结果吗？（引出“乘法口诀”）（3）编制乘法口诀1×5=5  第一句怎样来记呢？    一五得五2×5=10   这一句呢？          二五一十3×5=15   又该怎样记呢？      三五十五师：观察这三句口诀和他们相对应的算式，在书写的时候有什么不同？     算式中用的都是数字     口诀中用的都是汉字师：找到了他们的不同，请同学们试着编出剩下的6句口诀。（打开数学书30页，补充算式并独立编制口诀。）①  学生独立编制口诀   师巡视，找到典型事例。展台展示。 ②  汇报。师补充板书。【设计意图:把5的乘法口诀的教学置于活动情境之中，引导学生通过探索5个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，从而得出5的乘法口诀。】（4）找到规律，熟记口诀。读一读这些口诀，你有什么发现？①  乘数中都有5，②  积的末尾是五或者十③  上下两句口诀之间相差5。举例：知道了五五二十五这句口诀，可以推出哪句口诀？④  按照1—9的顺序排列。师：你们观察的真仔细。【设计意图：通过找口诀之间的规律，加深对乘法口诀的理解，为进一步记忆乘法口诀作准备。】知道吗？我们的祖先早在两千多年前，为了又对又快的计算乘法，就编制了这些口诀。编口诀时，为了顺口。我们把乘数编在前半句，积编在后半句。                较小的乘数放在前面，较大的数放在后面。                同时，当积不满十的时候，加上“得”字，                        积满了十，就省去“得”字。 过渡语：找到了口诀中的规律，以及编制的方法，相信同学们能更快的记住这些口诀。      请同学们自己背一背，看谁能熟练的记住这些口诀。三、多种形式，记忆口诀。1、独自背诵。2、同桌之间对口令。（边拍手边背诵）3、分组（男、女对口令）4、师生对口令。5、上台展示。四、强化记忆，熟记口诀。1、根据口诀说算式。2、补充口诀。3、看算式说口诀。【设计意图：在多种形式的练习活动中，增强学生记忆乘法口诀的兴趣，是枯燥的背诵过程变得丰富而有趣。】五、联系生活，应用口诀。  师：在我们的生活中，有很多地方可以用到5的乘法口诀？，比如：1只手有5个手指头，2只手呢？4只手呢？每面国旗上有5个五角星，5面国旗有几个五角星呢？你还能找到哪些地方可以用5的乘法口诀吗？【设计意图：让学生感受到数学是来源于生活的，但又服务于生活。加强数学与生活的联系才能在学好数学的基础上用好数学。】 六、总结。通过这节课的学习，你有什么收获?【设计意图：及时的反思与总结，是教会学生自我提高的一种学习方法。】板书设计：                         数松果                              -----5的乘法口诀    1×5=5   5×1=5        一五得五    2×5=10  5×2=10       二五一十    3×5=15  5×3=15       三五十五    4×5=20  5×4=20       四五二十    5×5=25                 五五二十五    5×6=30  6×5=30       五六三十    5×7=35  7×5=35       五七三十五    5×8=40  8×5=40       五八四十    5×9=45  9×5=45       五九四十五 课后反思:  本课是学生学习乘法口诀的第一课时，虽然有些学生已经会背乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的规律上。学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。     结合教材的特点，我创设了“数松果”的情境，首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。   学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。在这节课中，我还充分利用即时评价，关注第一个学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；让学生学的开心，学的轻松。虽然是精心设计，多次修改，但还有一些不足。1、在这节课，老师没有足够的重视学生对乘法意义的理解。应引导学生根据图示按乘法意义列出算式，并能完整表述。2、在联系生活，应用数学的环节，如果能在学生列举“生活中用乘法解决的问题”中多让学生说一说会更好。