数学北师大版二年级上册课桌有多长

准备：订书订一枚、有cm没cm的尺子，两面都有字母的尺子，长的尺子和短的尺子，厚１厘米的橡皮，小正方体，田字格的宽，发题单，板书课题，搬坐的，发手册　（一）情境引入，激发兴趣昨天我们测量了自己的课桌，今天我们继续来研究。昨天你们是用什么工具测量的？课桌有多长？师：同样的课桌，为什么量的结果不一样？怎样才能使我们测量的结果一样呢？如果让你选一个同样的工具，你选什么？(——尺子)师：在我们的生活中，为了便于交流，在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位。——尺子上有我们统一的测量标准，今天我们就一起和尺子交朋友，请你当好尺子管理员，不要让它乱动噢。（板书：尺子）（二）活动感知，形成表象1、认识尺子（为了便于观察，老师把尺子放大了）尺子上有什么？我们一会儿要进行观察，先听我读要求。听明白要求了吗？说出老师有哪两个要求？①有数字——这些数字是怎么排列的？——从小到大最小的数字是什么？——0——0表示什么？——开始、起点②有格——什么把尺子分成一格一格？——竖线——这些长短不一的线叫刻度线，刻度线把尺子分成一格一格的，有的是大格，有的是小格。从０到１是１大格，从０到２有几大格？从２到４有几大格？刻度线下写0，叫作“0刻度”，谁来大声叫叫它的名字？你能在自己的尺子上找到０刻度吗？师出示一个没有０刻度的，这把尺子的０刻度在哪里？师：最左边的线。③有字母cm——读作：cm，伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思，1厘米就是1cm。厘米是常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。学生在自己的尺子上找到cm师出示一把双面的，指出正确的一面。出示没厘米的，用有的比一比。有的学生说到了波浪线，教师指导：你的有波浪线，别的同学呢？看来波浪线不是尺子的共同点。2、认识1厘米①你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）从0到1一大格的长度就是1厘米 除了从０到１是１厘米，从哪儿到哪儿也是１厘米？为什么？师指导，因为有一格。出示大尺子，刚刚我们发现从０到１，从１到２，等等，这些长度都是一厘米。也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米）你能用拇指和食指比出１厘米吗？学生用食指和拇指比划一下，１厘米究竟有多长。　在尺子上比一下，看谁的１厘米比得最准。出示订书订，猜：这个订书订有多长？生：１厘米。师在展台上展示，比１厘米多一点点，我们可以说订书订大约长１厘米。③闭上眼睛想一想1厘米有多长，当没有尺子时我们就可以估计。生活中什么物体的长度大约１厘米？④指甲盖的宽、橡皮的厚，电灯开关的宽、订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等出示ＰＰＴ⑥认识几厘米ＰＰＴ出示一尺子图，你知道尺子上从哪到哪是2厘米长吗？（从0到2两大格的长是2厘米）你是怎么知道的？——有2大格，就是2厘米你还能在尺子上找到2厘米吗？生：从１到３.师：对吗？能不能列式说明？６厘米怎么找？从０到９呢？最多在屏幕上的尺子上找到几厘米？⑧现在把尺子拿在手上，听要求：请在自己的尺子上比出５厘米，说从哪儿到哪儿是５厘米。１０厘米呢？从哪儿到哪儿是１０厘米，用手比一比看看你的尺子最多找到几厘米？你们这么厉害，真是找长度的高手，来考考你。出示ＰＰＴ，学生认识１厘米，２厘米，３厘米，４厘米，５厘米，从４到７是几厘米？怎样列式说明？你发现了什么？3、测量认识了尺子，大家会用尺子测量吗？我们来试一试①出示数学本，师：数学本封面短的这条边可以叫做数学本的宽。你估计数学的宽大约有多长？你是怎么估计的？独立量出数学本封面的宽。请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲你是怎么量的。师：尺子放斜，这样可以吗？昨天我们测量黑板长度是怎么量的？师指导沿着本子的边缘量。 尺子放平，把尺子压上去，一端对准0刻度，看另一端对齐几。（谁听清了，他刚才是怎么量的？）接着用同样的方法先估计水彩笔的长度，再测量。师指导当尺子不够长时作标记或者换一把尺子。完成题单量一量，填一填。用尺子怎么测量物体的长度？师小结：通常，量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。练习１、大家量得都很准确，有四只小熊也迫不及待地想量铅笔了，想一想，它们这样量对吗？两只熊都量对了，你更喜欢哪只小熊的方法？２、ＰＰＴ图，说一说各是几厘米。３、估计黄瓜的长度４、尺子断了，没有了0刻度，要量这支铅笔，你有什么办法？——数格子出示ＰＰＴ读出铅笔长度，列式５、拓展老师给大家带来了课外小知识。生活中除了你手中的直尺，你还见到过哪些尺子？（四）回顾反思，概括总结回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动？你有收获和大家分享吗？（五）作业设计１、量一量课桌有多长，教室周围的瓷砖，自己的一拃长，量自己喜欢物体的长度。２、完成题单剩余题目。