北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思

北师大版小学数学二年级上册《做家务》教学反思　　在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务》。这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和经验上进行的，因此本节课我尽可能放手让学生通过迁移学习2的乘法口诀。自我感觉比较成功之处有以下几点。一、注重提高学生与文本对话的能力。1.在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发现了什么？而是问：从图中你能获得哪些数学信息？学生根据这一提问，仔细观察图，去努力寻找有关数学的信息，从而达到与图充分地对话。2.在学生根据情境完成表格这一环节，我没有直接把表格抛给学生填，而是先让学生读表格，弄懂表格中每个格子表示的意义，让学生与表格进行了充分的对话，为后面完成表格做了很好的铺垫。3.在找相邻两句口诀之间的联系时，我没有口述课本中淘气和笑笑说的话，而是让学生自己去读，自己去理解。从而提高了学生理解文本的能力。二、从生活中引入，唤起学生已有知识经验。在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，引导学生通过小棒的实际操作，探索筷子的的双数与筷子的根数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好准备。很好地发展了学生抽象思维能力。让学生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，理解数学与生活的密切联系。三、突出学生主体地位，注重学生已有学习及生活的经验，从而突破本课重点。对于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一部分学生已经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。因此本课重点放在编制口诀的方法上。为突破这一重点，从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是学生主动探索的活动。原想为了提高学生与文本对话的能力，让学生自己看课本上编口诀这一环节，但又因为课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句，不能让学生真正体验口诀的编法。所以在导学案上设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎么列？口诀怎么说？然后在这个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。当学生编口诀中存在问题时，（26＝12的口诀编成六二十二）我又问：学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么？（生答：乘数）两个乘数的位置怎样放？（小数在前大数在后），这样学生重新认识了编口诀的方法，加深了对口诀的理解和记忆。四、注重学生的情感价值观。刚一上课，我就问我们班有哪些同学在家帮助过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事？小明和你们一样是个爱劳动的好孩子等，让学生感受劳动是光荣的，无不渗透着思想品德教育。五、注重课堂宏观调控，及时处理突发事件。课上一学生突然生病，吐了一桌子，引起全班学生注意，这时我没有慌，及时处理，然后用关心完司霖钥同学，咱们继续上课一句话将学生的注意力扭转回课堂上。不足之处有以下几点。 1.学生在编口诀这一环节进行小组交流时，给学生的时间太少，交流不充分，学生没做到自己发现问题，尝试解决问题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.当学生出现了类似4双筷子是2个4的问题时，点拨不到位，学生理解不透彻。我想导学案如果设计成：4双筷子是（）根，就是（）个2以上情况就不会发生了。3.学生在记口诀时，给学生留的时间少。致使有的学生课上没背熟。4.课堂前松后紧，学生做达标检测和拓展延伸的时间仓促。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。针对以上问题，主要原因是老师一直在赶时间，总怕课上不完，有完任务的思想。所以以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。