《小熊开店》教学设计、反思及点评〖教学目标〗 1.结合解决问题的过程，学会用2～5的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切关系。 2.体会乘法与除法运算意义的区别和联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。〖教材分析〗 “小熊开店”（第42～43页）是学生在学习了乘、除法的意义后，进一步学习应用乘法口诀进行除法计算的第一节课。也就是说，从这一节课开始，要求学生摆脱直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。同时，结合“小熊开店”的具体情境，把乘法问题与除法问题混编，以便进一步体会乘法与除法的意义，以及两者之间的联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。〖教学设计〗（一）创设情境、解决问题、自我评价 1.解决购物中的数学问题，体会乘除法之间的联系，学习用乘法口诀求商的方法。 （电脑展示“小熊开店”情境图。） 师：小熊超市开业了，小猴、小猫、小狗相约去买东西。小猴看见了坦克非常喜欢，它想买4辆坦克送给表姐、表哥、好朋友欢欢和自己，可是小猴抓耳挠腮也想不出4辆坦克需要多少钱。 （电脑显示小猴的问题）同学们能帮帮它吗？请在你的练习本上写出来。 (电脑显示：唐老鸭说：“做得对，得一颗星。”) （由学生自己拿出小星摆在桌子角上。） 指定学生回答，全班交流。
电脑展示学生的算式及答案： 5×4=20（元） 答：四辆坦克需要20元。 （电脑显示：唐老鸭说：“真棒！”） 师：这时小猴从衣兜摸出20元钱，想“20元钱能买几辆坦克”？（电脑显示小猴的问话。） 电脑显示智慧老人说的话：“这个问题要用什么方法计算？” 四人小组讨论计算方法，说一说这个问题要平均分什么，怎样分的？ 师：请同学们在练习本上列式计算。 （电脑显示：唐老鸭说：“做得对，得一颗星。”） 学生汇报。 电脑展示学生的算式及答案： 20÷5=4（辆） 答：20元买4辆坦克。 （电脑显示：唐老鸭说：“真棒！”） （电脑显示智慧老人的问话：“你是怎样算出得数的？”） 让几位同学发言说说自己的想法。如有学生说：“因为4辆坦克20元钱；20元钱就买4辆坦克。”“我想20元里有4个5元，20元就能买4辆坦克。”“我用乘法口诀计算。”对于这些回答都给予肯定及鼓励。再让学生想想：用哪种方法计算除法最简便。 师：从5×4=20（元），20÷5=4（辆）这两个算式中你们发现了什么？把你的想法在4人小组内说说，然后全班交流。 学生可能会有以下想法，如乘法算式里的积是除法算式里的被除数，商和除数都是乘法
算式里的乘数，从而得出商乘除数等于被除数。 学生也会很容易发现上面两道题都是用“四五二十”计算，除法问题也用乘法口诀计算等。 师：从上面的观察中我们可以知道，计算除法只要想“几乘除数等于被除数”的乘法口诀就可以了。 师：我们帮小猴解决了问题，小猴非常高兴。 (电脑显示：小猴说：“谢谢大家！”) 2.解决小猫的问题，进一步应用乘法口诀解决除法问题。 师：下面我们看小猫有什么问题，我们也帮帮它。 （电脑显示小猫的问话：(1)12元钱可以买几个铅笔盒？(2)12元钱可以买几个皮球？) 师：请同学们帮它解决这个问题。在练习本上写出来。 （电脑显示：唐老鸭说：“做对了得两颗星。”） 同桌交流计算方法，并说一说用了哪句口诀。 (电脑出示答案：12÷3=4（个） 答：12元钱买4个皮球。 12÷4=3（个） 答：12元钱买3个铅笔盒。) 师：从上面两个算式中你又发现了什么？（商和除数交换了位置。） 师：我们帮小猫解决了问题，看看小猫说什么？ (电脑显示：小猫说：“太好了，我的宝宝每人可以分到一个皮球了。”) 师：同学们猜猜小猫有几个宝宝?（4个。）
3.解决小狗的问题，感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。 小狗拿了24元钱准备给幼儿园的小朋友买奖品。它想“买什么东西，正好用完24元钱呢”？ (电脑显示小狗的问话。) 师：请同学们仔细观察，然后在四人小组内说说买什么东西。 全班交流讨论结果（买洋娃娃、皮球、铅笔盒、风筝）。 师：请同学们算一算各能买几个？ (电脑显示：唐老鸭说：“做对了一道，得一颗星。”) 全班交流：电脑展示学生列的算式。 师：(提问)请同学们看看买什么可以买得最多，为什么？买什么买得最少，为什么？如果你是幼儿园老师，你准备买什么？ 师：我们来看看小狗怎么说？ （电脑显示：小狗说：“那我就买皮球吧，多奖几个小朋友。”） 师：小猴、小猫、小狗都买好了东西，高高兴兴回家去了。 (电脑显示：唐老鸭说：“你一共得了几颗星?”) 学生统计自己得星的个数。 师：下面的星由老师发给你。（二）运用新知，解决问题，发展能力，师生共评 1.试一试。 电脑展示数学乐园两组习题。 (1)24÷3＝28÷4＝20÷5＝
14÷7＝32÷8＝45÷9＝ (2)4÷4＝ 5÷1=3÷3= 4÷1=6÷3=8÷4= 独立完成上面习题。再让学生说一说上面的算式分别用几的口诀求商比较简便。 2.游戏“小鸟回家”。（第43页第1题） 引导学生理解题意，掌握游戏规则。（学生佩带自己做的小鸟头饰，黑板上贴着小鸟的家，教师把算式卡片发到学生手中，让他们把卡片贴在对应的家中。） 师：森林里建好了四间屋子，鸟儿们都将有自己的家，它们带着卡片来找自己的新家，现在我们和小鸟一起找。 师：鸟儿们都回到自己家里了吗？ 生1：我没有找到。 生2：我没有找到。 师：这两只小鸟为什么不回到自己家里？(向学生展示这两位同学手中的算式。) 师：它们家的门牌号应该是多少？（四八三十二。） 师：看来它们的家确实不在这里。没关系，我们可以帮它们盖一间新家。（在黑板上贴出事先准备好的第五间屋子，将32÷8和32÷4贴在小鸟的房间里。） 师：我们现在来检查它们是否都找对了自己的家。 3.蚂蚁搬家。（电脑显示第43页第2题的情境图。） 让学生看清题意，说说从图中得到了什么信息，应该用什么方法解决问题。 师：这道题同学们既然用除法计算，说明是平均分了，那么这道题平均分的是什么，是怎样分的。（奖励发言好的同学。） 4.数学接力。
每一大组做一组口算题，同桌两位同学合作一道，做完以后传到前面一桌同学，看哪一组首先做完。（奖励获胜组及组员。）（三）小结 师：这节课你学会了什么？有何感受？（用乘法口诀解决除法问题很简便。） 师：你一共得了几颗星。 家庭作业：你的身边有哪些除法问题，记录下来并解决这些问题，如果现在还解决不了，就存进问题银行。〖教学反思〗 本节课从学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境使学生更积极主动地发现问题、解决问题；同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，使学生在有趣、轻松、愉快的环境中掌握知识，增长能力，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。〖案例点评〗 1.这节课结合购物的问题情境，进一步学习和应用除法运算。从此，学生计算除法要摆脱直观操作，逐步学会并熟练运用乘法口诀求商。本〖教学设计〗突出了这一点，很好。但是在练习方式的处理上，还有值得改进的地方。练习第1题“小鸟回家”有14道乘除口算题，但教师将其设计成游戏，使得每位学生只有独立口算一题的机会；练习第3题“动物赛跑”设计成“数学接力”，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂表面热闹，但效率很低，而且做一道乘除口算题难道还需要同桌合作吗？在课堂上学生的练习量不足，练习不到位，怎么可能达到熟练运用乘法口诀求商的目的呢？ 2.在解决“20元可以买几辆坦克”时，要求四人小组讨论计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分的”，在需要学生独立思考选择算法的时候，这种引导语，实际上
起了暗示用除法计算的作用。如果是对个别百思而不得其解的学生，这种暗示也许还有积极的作用。 3.课堂教学评价要逐步淡化外在的、形式化的评价，而要更注重实质性的评价。
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