课题：分物游戏执教：广东省佛山市顺德德胜小学刘纯最版本北师大版课时1教材分析本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累“平均分”的活动经验。3个分物环节：引导学生逐步加深对平均分的理解。1分桃子：多种分法中，引出“每份一样多”的初步体会；2分萝卜：实践操作中进一步体会平均分的意义；3分骨头：用画图等直观方式表示对平均分的数学理解。学情分析学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份有几个”这样的语言去表达。本节课让学生动手操作，大胆表达。除法是低段学生较难理解的数学概念，其意义的理解是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，须用直观的模型帮助学生建立对平均分的理解。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我利用教材用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的过程和结果，促使学生在头脑中形成平均分的直观模型，加强对平均分的数学理解。教学目标1、学生通过“摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。2、会说平均分；会摆、会画、会看平均分的过程。教学重难点教学重点：理解平均分的意义。
教学难点：用图示表示平均分的过程。教学基本策略与设计思路在读懂“分物游戏”这部分教学内容，充分了解二年级学生认知发展规律的基础上,“分物游戏”这节课中，我准备这样做：一、借助小熊过生日的故事，让学生在贴近生活的情景中，感受数学来源于生活，并能激发学生学习的欲望，探究的欲望。二、让学生在操作活动中，充分体会平均分的意义，本节课安排了三次活动，第一次分桃子：多种分法中，引出“每份一样多”的初步体会；第二次分萝卜：实践操作中进一步体会平均分的意义；第三次分骨头：用画图等直观方式表示对平均分的数学理解。三、有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课是数学实践活动，倡导“自主探索、合作交流”的学习方式。教学活动中，既有分工，又有合作；既有自己的独立探索，又有同伴之间的交流与讨论；既培养学生的合作意识，又不断提高学生的空间思维水平。资源开发与说明课件制作：刘纯最教学过程
一、创设情境，激趣导入师：喜欢过生日吗？生：喜欢！师：谁来说说，你的生日是几月几日？生：……师：今天是12月1日，是小熊宝宝的生日，它邀请了它的好朋友来做客，快看看，都有谁？生：小猴子，小兔子，小狗。师：小熊还为他们准备了好吃的，谁说说，这些好吃的都是给谁准备的？生：……师：好吃的准备好了，那现在小熊宝宝的问题来了，怎么把食物分给他们呢？我们一起帮它分一分，好吗？（出示课题：分一分）二、动手操作，探究新知活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）师：4个桃子分给两只猴子，可以怎么分？方法越多越好。【设计意图：特别加一句方法越多越好，是引导学生将各种分法都说出来。）生1：每只小猴子2个。（师摆教具】生2：一只猴子1个，一只猴子3个。……师：你最喜欢那种分法，为什么？生：第一种，因为，这种分法每只猴子都分得一样多。（师板书：一样多。）师：在分物的时候，有时分得一样多，有时分得不一样多，今天我们一起来研究一样多的情况。【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】活动二：分萝卜。（进一步体会平均分的意义）师：大家分桃子让猴子很满意。小兔着急了。我们现在帮小兔分萝卜吧。师：12根萝卜分给3只小兔。每只小兔分到的萝卜一样多。你会分吗？师：请你把分的过程摆一摆，我们先一起来看看要求。
（一起来看摆的要求，生读）师：我们用圆形表示小兔，用小棒表示萝卜。师：我们从学具盒中拿出三个圆形表示三只小兔，摆在桌上，摆好了坐直。师：请你数出12根小棒，摆一摆。（学生动手操作。师观察学生活动，给予指导）师：谁上来摆一摆？生1：我一下就给每只小兔4个萝卜，就分完了。师：你怎么想到的?生：3个4就是12。师：也就是把12分成3个4。生2（或借淘气板书）：我每次给1只兔子分1个萝卜，最后每只兔子都分得4个萝卜。）师：那你观察他们摆的过程和你一样吗？生：不一样。师：你是怎样摆的？生1：我先给……师：刚才几个同学分的次数不同，但每次给3只小兔分得一样多，摆完后的每只小兔都分到4根萝卜，都一样多。师小结：我们给两个猴子分桃子，每个猴子分得一样多，给3只小兔分萝卜，每只小兔分得一样多，像这样每份一样多的分法叫做——平均分。（板书：平均分）师：你能用自己的话说说平均分是什么意思吗？（师引导学生说说平均分，进一步体会“平均分”的意义）师：看来大家都明白平均分的意思，请你看看现在平均分了吗？（ppt出示一个判断题，加深理解“平均分”的意义。）师总结：如果在分物过程中每次都分得一样多，结果就一样多，也就平均分了。（师：大家不仅会摆平均分的过程，而且还会说平均分，真棒！现在请大家把学具放回它的家，放到旁边后用行动告诉老师。）【设计意图：在两次分物活动基础上，揭示“平均分”概念。】活动三、分骨头。（尝试用画图等直观方式表示“平均分”的过程。）
师：刚才大家把萝卜平均分给3只小兔，小兔们都很满意。现在我们帮小狗分骨头，请你先读题。生：15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？师：这里要求怎么分？生：平均分。师：平均分是什么意思？生：就是3只狗分得一样多。师：四人一小组，组长扮演小熊，其余3个同学扮演小狗，组长来分。现在开始吧。生汇报。师：同学们还有很多分法，对吧？我想把这些分法都画出来，可以怎么画？生：小狗画圆圈，骨头画竖线。师：小狗可以用圆、三角形或五角星等符号代替吗？生：可以师：现在请把你的方法画出来。（演示一种画法。）（学生动手画，找3件作品，生自己说）师：你能看懂他是怎样分的吗？每只狗分到几根？生1：他先给每只小狗分一根骨头，然后再给每只小狗分……最后每只狗都分到5根。生2：……【设计意图：让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。】师小结：刚才大家分桃子，每个同学得到一样多；把萝卜分给小兔，每只小兔得到一样多；把骨头分给小狗，每只小狗得到一样多。在这个过程中我们学会了平均分。三、巩固练习，再次感知师：现在我们用今天学到的平均分的知识来进行闯关游戏！师：请大家翻书到P59练一练1。（学生完成并展示。）（预设：学生可能用摆一摆、画一画或直接在图上圈一圈等方法完成，请两个有代表性的方法展示）
【设计意图：创设生活化的情境，让学生进一步体会“平均分”的意义。】四、联系生活，拓展延伸师：请大家说说这节课的收获。生：我学会了平均分。师：怎么分才是平均分？生1：、、、、、、师：在生活中还有很多平均分的情况，你能举例说说吗？生1：、、、、、、【设计意图：检测学生对“平均分”的理解情况。】五、作业设计师：请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”。学生学习活动评价设计1.学生是否有多次愉快地情感体验？2.学生是否积极？（参与、发言、提问、询问、讨论、交流。）3.学生是否自信？（提出与别人不同的意见，大胆说出自己的想法，敢于展示自己的作品。）一样多分物游戏---平均分4.是否与同伴合作探究？（同伴间分工与合作，能认真听取别人的意见，主动表达自己的想法。）5.学生思维的条理性（分的过程清晰，并能有条理地描述出来。）板书设计一样多分物游戏---平均分
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