《一共有多少天》教案教学目标：1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。。2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。教学重点：探索、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。教学难点：用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。教学准备：课件、实物投影。教学过程：一、情景创设同学们，高兴的事儿大家都盼望早点到来。请看投影，听听几个同学在说些什么？听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里，能看懂吗？第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？（1个星期有7天）2个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7、7×2、口诀）3个星期多少天？你是怎么算的？（7+7+7、14+7、7×3、口诀）课件突出累加的算法。你会接着算吗？请你把结果在这个表格里写一写。汇报填写结果。二、自主探究，学习新知（一）观察，圈画1、同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？（投影出点子图）通过观察，你发现了什么？（1个7是7；2个7是14；3个7是21.）2、接下来请你自己圈一圈，写一写。3、展示学生想法。4、为了看得更清楚，老师把同学们的想法转移到大屏幕。5、有什么新的发现？（二）列式计算1、根据点子图，能列出乘法算式吗？2、如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？
3、前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？4、真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（三）编口诀，找关系1、编口诀根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说说。汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书）2、理解意义（1）看看哪些已经学过？“四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？（2）这几句先口诀是什么意思？3、找关系“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？”“相邻两句口诀相差1个7.”“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7.”举例说明。（找3组）4、口诀的不同表达与理解我发现有些同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？那为什么大家都写成七九六十三呢？这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点子图先自己观察一下。课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个9.因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的一句。（4）找方法，记口诀1、你有什么好方法记住这些口诀？2、你认为哪句口诀难记？为什么？3、如果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？
4、（投影出示课本第80页下面的图）淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？这个算式你会填吗？填一填。7×8=7×□+7×□观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？还可以怎样填空。三、运用口诀，解决问题1、课本第81页第1、2题：学生独立完成，教师巡视订正。2、课本第81页第3题：先让学生独立完成，然后集体订正。并说说自己是根据哪一句口诀计算的。3、课本第81页第5题：指导学生根据乘法的意义，把7个7拆成两部分。先想“7×7”可以拆成几个7加几个7，再在数线上标出来，并在两个方框中填写合适的数。四、课后延伸，巩固练习出示1～100,请学生估计有多少个相同加数是7的和。请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。五、反思交流，联系提升这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中，请同学们看课本第81页的第4题。在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。张丹梅
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