2021年北师大版三年级数学上册《小树有多少棵》课后感受

|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|北师大版三年级数学上册?小树*|*|*有多少棵?课后感受||欢.|迎.|下.|载.第1页，共3页 北师大版三年级数学上册?小树有多少棵?课后感受学习之处：1、课堂上少了花哨的形式，有的只是朴实的教学。2、注重对学生学习能力的培养。如：请你用眼睛看，用耳|精.|品.朵听，用心想。看谁在认真倾听、请大家先想一想再说给|可.|编.|辑.|学.|习.小伙伴们听一听注意在教学的细小环节之中对学生进行能|资.|料.*|*力与学习习惯的培养。|*|*|3、注意学生是学习的主体。|欢.|迎.|下.|载.在练习中求4捆小树有多少棵？4捆小树有多少棵？8捆小树有多少棵？在求5捆小树有多少棵？时一生用的是加法来计算的，而在求8捆小树有多少棵？时这名学生改用了乘法，师抓住时机问其为什么改用乘法？这里老师表达了算法多样化的优化问题。老师没有直接说出哪种方法好，哪种方法复杂，而是抓住时机让学生自己去感知，真正的表达了优化的主体是学生。困惑之处：这样的小组合作有效吗？小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式之一，也是当代主流教学理论与策略之一，其价值已经被广阔教育工作者第2页第2页，共3页 普遍认可。小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。本节课老师组织学生进行了三次小组合作学习，三次合作之后孩们虽然知道了口算一位数乘整十数的方法。但孩子对其|精.|品.中的道理却似懂非懂。|可.|编.|辑.|学.|习.如：第一次合作说说怎样计算203，合作后孩子只说出了先|资.|料.*|*用23＝6再把后面的0落下来。却说不出为什么？这时老师|*|*|组织学生第二次小组合作，讨论为什么先不算0而乘把0|欢.|迎.|下.|载.填在后面呢？小组讨论后孩子的答复是23＝6后面少了一个0要加上。最后还是老师说明了原因：也就是说2在十位上，表示的是20，3个20是60，所以用23＝6的后面要填上0。老师最初的本意是让学生通过伙伴之间的交流，来完成知识的构建。可是事与愿违，三次合作的结果都不尽人意，知识没弄懂又浪费了时间，最终还是老师强加给学生的。个人建议：在学生说出乘法算式后，教师再追问下下为什么用203？学生根据已有的认知说出3个20可以用203，这样会调动学生的原有认知，学生在下面的合作中就不会出现不知所以然的现象了。第3页第3页，共3页