《学做一个人》教学设计

《学做一个人》教学设计教学目标1、学习本文层次分明，步步推进的论证结构。2、学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。3、理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容。教学重难点1、学习本文语言简洁、对比鲜明生动的手法。2、理解文章“完整人”的内涵，根据新的时代要求赋予新的内容。教材分析本文是陶行知先生的著名演讲之一。作为平民教育家，他全力践行学与做的统一，行与知的统一的：“应用学理来指导生活，同时再用生活来印证学理。”通过本文的学习，感悟作者的人格魅力，学习生动形象的语言。教学方法与选择1、课文分析老师引导学生理解、鉴赏。2、模拟演讲大展身手，各显神通。3、应用尝试小组交流，选代表发言。教学课时1课时教学过程一、导语设计1946年12月1日的清晨，南京郊外的晓庄。在万世师表，民族之魂的旗帜后面，有一列长长的人群，他们在护送一个人，永远地回到了晓庄。百姓乡亲，沿途祭拜，哀伤的挽歌飘荡在郊野。人们悲痛地吟唱着：长江里流着的不是水，是我们的泪。你是穷孩子的保姆，人民的朋友，我们的导师。那么，这个人是谁？（陶行知）陶行知（1891—1946）现代著名教育家，一生致力于教育研究和实践，是当代中国教育理论的知行者，探索者和实践者，毛泽东称其为“伟大的人民教育家。（详见《教师用书》有关内容） 二、引导学生自主学习1、学生自由诵读课文，熟悉文本。2、引导学生欣赏借鉴。三、课文结构分析全文开宗明义，先提出中心论点，此后从正反两个方面对比论证什么是完整的人，再针对性的强调如何去做。结构如下：一（1）开宗明义：提出中心论点（问句）二（2、3）什么是完整的人反面残废的依靠他人被人利用被他人买卖一身兼数职正面：健康的人独立思想独立职业三、如何做（中学生）四、再次提醒，照应开头，引起大家沉思本文结构上是再清晰不过了，几个部分依次铺开，一目了然，做为演讲，这样的层次很容易使听众了解，文章简洁不罗嗦。四、本文学习借鉴1、结构清晰、明白，日常作文要学习这种结构方式。2、开头与结尾遥相呼应。开头的问句提纲契领，引起大家思考，引起大家注意，也有吸引人的作用。结尾问句是强调主旨，呼应前文，留给人以思索，意味深长，一般议论文可学习这种手法。3、分析内容主次分明，先后安排有序：前后照应。如反面论证从身体到思想到职业。正面也是如此，如此安排大有讲究。4、语言平实，语调合理，句式恰当。五、应用尝试以“做一个怎样的人”为话题，作一次即兴演讲。尽量应用本文借鉴的技巧。六、教学反思 执教这节课，我认为还是很好地完成了教学目标。这取决于我在执教前认真的对文本进行了细读，根据教学重点设计出引导学生走进文本的主问题，找到了课堂学习的最佳切入点。最佳切入点来自于教师对文本的深入理解，只有教师对文本解读到位，才能在教学中做到预设与生成的统一。另外，恰当运用启发式教学方法，在教学中尽可能地为学生提供充分的思考空间，珍视学生独特的感受和理解，并有效运用各种策略引导学生表达自己的见解，着重培养学生的创造性思维和发散性思维，鼓励学生大胆尝试，展现自我风采，相信自己，一定能行！课堂气氛活跃，大大调动了学生的积极性。