《文具店》教学设计教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：学生能正确认、读、写小数。教学难点：能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。教学准备：多媒体课件、人民币教学过程：一、联系生活，导入新课。师：在二年级的时候我们就认识了人民币，现在我们一起来回顾一下（出示人民币图片）。生：汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。师：同学们，你们去过超市买过东西吗？生回答。师：都买过什么？生：﹒﹒﹒﹒﹒﹒师：那你们能说出它们价格吗？生：﹒﹒﹒﹒﹒﹒师：同学们知道的可真不少啊，你还记得我们的好朋友“喜洋洋”吗？它开了一家“文具店”，今天，它想邀请我们全班去参观它的“文具店”你们想去吗？一起去看看吧。（课件出示文具店主题图，板书课题）二、自主探究，探索新知师：你喜欢哪种文具？想拥有它吗？怎样才能拥有它呢？1、师：请同学们仔细观察主题图，从图中你知道哪些文具的价格，分别是多少钱，也就是几元几角几分？
（1）谁来说说每本笔记本是多少元？也就是---元-----角----分？请同学们想一想。笑笑认为笔记本的价格是3元15角，而淘气认为是3元1角5分，你赞同谁的观点呢？把你的想法和同伴说一说？谁来说说？生回答。看来大家都同意3．15元就是3元1角5分。（2）每支铅笔0．50元，你能说说0．50是元角分；（3）每把尺子1．06元，你能说说1．06是元角分；（4）每支钢笔6．66元，你能说说6．66是元角分；师：同学们说的真好，老师发现了一个问题？每支钢笔的价格中有三个6，它们表示的意义一样吗？还有0.50中的“5”表示什么？如果遇到0元、0角、0分时可以照读不误（例如：1.60元3.07元10.10元）2、师：像3．15，0．50，1．06，6．66，．．．这样的数都是小数。请同学们观察这些数与我们以前学过的数有什么不同？（生答）对，像3．15，0．50等这些数都有一个小圆点，数学上我我们把这个小圆点叫做“小数点”，我们把这个小圆点写在个位的右下角，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。那么我们回顾一下笔记本的价格3．15元，请看小数点的前面是表示的是元，小数点后边第一位表示的是角，小数点后边第二位表示的是分。师：小数该怎么读呢？（指着3．15）像这样的小数读作：三点一五，（指着0．50）像这样的小数读作：零点五零，你能像我这样读一读下面的小数吗？（6.401.080.9911.2028.65组内互相读一读，生互相纠正。）小结：通过学习,我们在读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分只要依次读出数字就可以了。3、师：我们已经会读小数了，那小数该怎么写呢？请观察
大屏幕，这幅图上的人民币是几元几角几分？你能用以元为单位的小数表示吗？（生回答）师：我们的好朋友笑笑遇到困难，请同学们帮帮她，你们愿意吗？2元0角4分是2.40元还是2.04元？想一想，小组讨论汇报。师：对，这里0角我们在写小数时用0来占位。师：奇思也做了一道题，淘气说错了，你们认为淘气说的对吗？小结：通过学习，我们知道用以元为单位小数表示几元几角几分时，小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。哪个单位没有就用0来占位。三、课件展示“火眼金睛”：小数点的重要性。四、巩固练习1、独立完成“练一练”第1题2、独立完成“练一练”第2题3、独立完成“练一练”第3题五、小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？六、思考：“妈妈留的纸条”你下午放学顺路帮妈妈买瓶6.45元的酱油，钱从钱包里自己拿。你该怎么拿呢？板书设计：文具店元角分像3.15，0.50,1.06,6.66，…这样的数都是小数。3.15读作：三点一五0.50读作：零点五零
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