三年级上册数学教案8.2 货比三家北师大版 (1)(1)

货比三家科目：数学教学对象：三年级课时：第二课时提供者：程云单位：双沟中心小学一、教学内容分析（本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，在经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，在让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的任职规律和心理特点。）二、教学目标（1、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小学的大小，发展数感。2、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。3、经历与同学交流算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。）三、学习者特征分析（学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数，同时也会比较整数的大小。）四、教学策略选择与设计（在比较两个小数大小事，让每个学生在小组里说一说自己的想法，交流各自比较的方法和过程，澄清不同方法的特点和思路，推选代表参与全班交流。教师要注重引导学生分析各种方法或策略的特点，便于学生选择适合自己的方法，并加以掌握。当学生对上述两个小数比较大小的过程有了体验后，鼓励学生根据主题情境提出新的数学问题。教师要从学生提出的诸多问题中，选择有挑战性的问题，让学生试着解决，着重引导学生探究如何比较三个小数的大小。）五、教学重点及难点（1、理解并掌握比较小数大小的策略及各种方法，能熟练比较简单小数的大小。2、能将所学知识熟练运用到生活中去，体验数学与生活的密切联系。）六、教学过程一、情境导入。新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。二、玩中学。1、设立情境，复习旧知作铺垫。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。2、借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。可能出现的比较方法：a．把元改为几元几角来表示。4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。5元1角＞4元9角，所以，4.9元＜5.1元b．以5元为中介，进行间接比较。5.1元比5元多，4.9元比5元少。所以，4.9元＜5.1元c．通过比较整数部分来判断。4.9元的整数部分是4，这个数就是4元多。5.1元的整数部分是5，这个数就是5元多所以，4.9元＜5.1元d.把它看成角来比较。4.9元是49角，5.1元是51角。所以，4.9元＜5.1元3、提出新问题，延长知识点。（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？（2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。如：去哪家文具店买橡皮便宜？4、小结：比较小数的大小要根据实际情况来决定方法，只要方法合理都可以。5、试一试。完成“试一试”的两道题先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。三、学中做1、完成“练一练”第1题。反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。2、完成“练一练”第2题。在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。3、完成“练一练”第3题。巡视，组织集体订正。四、做中得。课后完成“实践活动”教师活动学生活动设计意图教师点拨、引导自主探索、小组合作交流熟练比较简单小数的大小；体验数学与生活的密切联系七、教学评价设计（先是自主探究，然后小组合作交流，促进、调动学生学习的积极性，培养了积极向上的团结精神。同学们对于新知的理解和运用进一步加深，熟练。）八、板书设计（货比三家）货比三家——小数的大小比较4.9＜5.14.9元=4元9角5.1元=5元1角5.1元比5元多，4.9元比5.1元少先 比较小数点前面的数，达到那个数就大，如果小数点前面的数相同，就比较小数点后面第一位上的数，大的那个数就大、、、、、、教学反思：这节课你学会了什么？课后反思：在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能