数学北师大版三年级下册分橘子 教学设计

《分橘子》教学设计个案冯营小学刘珍【教学目标】1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。【教学重点】使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。【教学难点】通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。【教学流程】一、导入1.复习除法竖式。2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。 二、新课探索（一）分橘子1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？2.算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。先写“厂”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。（二）通过动手实际操作，理解有余数除法。一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。二乘：商与除数相乘的积是分走的苹果个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。20÷6=3（盘）……2（个） （2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？（3）完成试一试（2）。比较两道题的余数和除数，你发现了什么？余数都比除数小。被除数相同，除数不同，商不同。三、巩固练习1.通过练习，你发现什么？（余数都比除数小）2.思考余数怎么都比除数小？