北师大版《比大小》教学设计教学目标：1.知识目标：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。2.能力目标：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。3.情感目标：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。教学重点：能比较简单分数的大小。教学难点：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。教学策略：分数大小的比较主要包括两部分：一是同分母大小的比较（分母小于10），另外是几分之一的两个分数大小的比较。由于本单元的教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境：分西瓜 （课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒凉的山脚下。由于正是午时，天气闷热。悟空心疼师傅，不辞辛苦，终于找到了一个西瓜给师傅解渴。 师：一个西瓜，怎么吃？ 悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。 八戒一听急了，忙说我不要1/4，我的身体这么强壮，我要吃1/8。 悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒见师兄答应了，急忙说：“好，好，好！”
师：可八戒在切完西瓜后，见到自己的1/8就急了，说师兄欺负他。你们想知道为什么吗？板书课题：比大小 【设计说明】：通过学生喜欢的动画片，悬疑导入，激发学生探究学习的欲望]二、操作探索，合作探究（一）看图比大小，建立“形象比较”模式A分母相同的分数大小比较1.出示书本上的两幅图：板书：3/4、1/4，谁大呢？2.教师引导学生考虑三步：（1）用分数表示图形中阴影部分。（2）比较阴影部分大小。（3）比较分数大小。3小结：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大【设计说明】：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。B分子相同分数大小比较 1.师：请大家同桌间在圆形图片上分别表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴观察讨论一下，为什么八戒本来执意要西瓜的1/8，可西瓜切开后，对比西瓜的1/4之后，为什么后悔了呢？ 2.“火眼金睛” 比较1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。 你发现这些分数有什么特点？ 引导学生归纳出分子相同分数大小比较的方法：分子相同，分母大的分数小，分母小的分数反而大。 【设计说明】：复习巩固分数的意义。理解把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，一份就越小。让学生在操作练习中把知识理解化
（二）理解分数，建立“意义比较”的模型 练一练。1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。2.涂出下面的1／4。对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的1/4涂色即可，不必要求各种方法都掌握。3.说一说。从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。4.我说你拿。【设计说明】：此环节有利于培养学生观察能力和思维能力。学生在教师的引导、激励下，自己去观察、思考推理、归纳。 三、小结评价、布置预习说一说这节课学了哪些知识？你是怎样学会的？通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。 【设计说明】：让学生总结自己的收获，既是对本课简单分数大小比较方法的回顾，也是对学生总结、归纳能力。的培养四、板书设计： 比大小 3/4>1/41/2>1/4
微信/支付宝扫码支付