《确定位置》教学设计教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。2.使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3.让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。4.感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：1.使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。2.对方格坐标的整体认知,在方格纸上用数对确定位置。一、引入课题 师：老师今天第一次给你们上数学课很开心！我很想认识你们，跟你们交朋友，下面我请同学们帮我推荐一位在座的你的朋友跟我认识，谁来推荐？生1：我推荐的是***，因为她人很好，喜欢帮助别人。 生2：我推荐的是***，他体育很好。生3：我推荐的是***，她人画的画很漂亮。师：听到了你们的推荐，老师特别想认识一下他们，但是如果他们5
不站起来，光听名字，我们如何来确定他们的位置呢？二、学习新课：师：现在，我想认识一下***，开动你们的脑筋，想想有什么好的办法，能准确告诉我***的位置，把你的想法写在本子上。开始！（教师巡视观察，及时总结方法）师：谁来试一试？（生1：她在我们教室的第3行，从左往右数第5个。生2：第5列，第3个……师：好，接下来，老师就用你们的方法，来找一找他。（老师找同学，因为没顺序，故意找错位置）师：你是***吗？生：不是（笑）师：恩？这是怎么回事呢？看来我们的描述还不是很清楚，没有顺序，才导致找错了位置。师：看来要确定位置很重要！今天我们就来研究和学习如何确定位置。（板书课题）师：通过刚才的谈论我发现同学们的思维跟数学家的思维已经非常接近了，那么老师现在就告诉大家，数学家是用两个数字组合在一起，发明了一个叫数对的东西，来确定位置的。（板书：数对）师：只不过，他们的数对有规则，有序，才达到了准确无误的！（板书：有序）5
师：想不想知道“数对”里都有哪些规则？想听老师告诉你们吗？生：想师：那不行，你们得自己找到答案。师：下面请同学们观察一下我们教室同学们坐的座位，有几组几排？ 生：……师：观察完了吗？谁来说一说，咱们班有几组几排？生：……师：现在请***同学站起来。现在老师告诉大家，以老师为观察者的角度来看***同学的位置用数对表示为（，）（板书这组数对）师：现在请同学观察这组数对和***同学的位置，然后小组讨论一下，根据观察你发现了什么规则？（3分钟）（巡视提醒1.一个数对由什么组成？2.第一个数表示，第二个数表示）生1：数对是由两个数、括号、逗号组成，师：第一个数表示？第二个数表示？生1：第一个数表示列（板书），第二个数表示行（板书）。（有可能回答组和排）师：对！在数学中，我们把横着的叫做排，竖着的叫着行。师：观察这组数对，也就是说列在前，行在后。（板书前后）师：为了避免定位失误，我们观察这组数对反思一下。因为我们是面对面，所以你们的左边正好是老师的右边，你们的右边正好是老师的5
左边。在数的时候，是从你们的左边数，还是从老师的左边数？（三分钟讨论）（提醒学生可站起后转，从观察者-教师的角度来确定列和行）生：……师：说了这么多，既然数对要求有序，那么在我们数学上就规定了，以观察者的角度从左往右看列，从前往后看行。（板书：从左往右，从前往后）师：现在同学们知道如何用数对来确定位置，我们现在来看看淘气和笑笑他们班的座位图，请小组讨论完成用数对写出笑笑和淘气的位置。（3分钟）生：（展示，其他同学评价）师：（加评价性语言）看来，小小的数对，学问可真不少呢。三、练习巩固师：接下来，老师想跟大家做个游戏，给大家一点时间，找出自己的数对，然后我出示数对，被点到同学站起来，看谁反应最快？（师生游戏）师：观察这组数对有什么特点（4，2）、（2，4）？生：……师：再来一个（4，）？师：看来，一个数是不能确定我们的位置的，要想确定位置，必须两个数在一起。师：用数学的眼光观察生活，你会发现很多有趣的知识，同学们，如果把我们的位置和空间放在方格纸上，你们还能确定位置吗？试一试5
吧！出示课件例题：（生回答，并给出理由，师总结）四、总结1、你学到了什么？你有什么收获？2、教师总结（情感与价值观）五、作业六、板书前后数对（，）↓↓↓有序列行↑↓↓←从左往右从前往后5
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