《确定位置》教学设计教学目标：1.能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用数对确定位置,培养空间观念。3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。教具准备：多媒体课件、方格纸备用。教学过程：一、创设情景，引发探究。师：同学们，今天有很多老师来看我们上课，你们高兴吗？但今天来听课的老师却不认识你们，该怎样向老师们介绍你坐在班级的哪个位置？为了便于介绍，我们把全班从（）起分成八个小组，谁愿意试一试？同学在做介绍的时候，请其他同学认真听，评价一下按他的描述能不能准确找到位置。生：介绍位置（*组*个）其他学生评价。因为介绍的信息准确，所以来听课的老师能快速的确定那个同学的位置，这节课我们继续学习生活中关于确定位置的知识。（板书课题：确定位置）二、在实践活动中探求新知。1.师：刚才同学们的介绍中说到了几个信息？是哪两个？
师板书：第（）组第（）个2.出示课件，这是班级的座位图。请看图中有几组，一组也可以说是（一列），请用手势从下往上比一比一列、两列---3.如果要把小青的位置用最简单明了的方法记录下来，你准备怎样写呢？先把你的方法写在纸上。（板书）生：3组2号组3行234（3，4）师：这些方法中有什么共同点。生：都有两个数，也可以说是一对数。数学上把这样的一对数称为“数对”。师板书：数对。我们的数学家就是把这两个数放在括号里，并用逗号隔开，边讲边板书：(3，2)请同学们跟老师读一读(3，2)读作：数对3，2。写作：书空(3，2)。规定逗号前面的数为——组数，（生说）逗号后面的数为——个数。（生说）（两个数不能交换位置。所以我们要先看组数，再看个数），在这个数对中谁知道3表示什么，2表示什么（第几组，第几个）那数对（2,3）表示什么呢？出示课件。4、用这种方法你能把你的位置再写下来吗？同桌交流（找几个学生汇报，并说说每个数表示的意思：我在第几组，第几个，用数对（）表示。）现在同学们知道了什么是数对，就用数对来表示咱班同学的位置，好吗？出示课件：请3的同学站起来，为什么不站起来？
三、运用知识解决问题。师：刚才同学们已经学会了用“数对”确定我们班同学的位置，现在屏幕出示我们将横向和竖向的两个方向用线标示出来，便形成了方格图，横向和竖向的线就会形成交叉点，这个交叉点就是我们所在的位置。师：请同学们认真观察，独立思考说一说的题目后同桌交流。指名汇报交流。老师指名同学发言时，都以数对的方式指定，如请数对（2，5）的同学回答。师：前面，我们学会了用“数对”确定座位表中同学的位置，现在把座位表改成方格纸上的地图，请同学们用“数对”确定地图上有关单位的位置。1.（书练一练第1题）学生尝试得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。师：同学们都很厉害，学会了有关“数对”的知识，接下来，想不想知道是谁最先发现了生活中的数对。出示课件。四、拓展延伸。师：“数对“能帮助我们确定物体的位置，那么它在生活中有哪些运用呢？介绍数对在生活中的应用：1、你知道吗？如地球仪，有关经纬线的知识；
2、网上银行卡的电子口令、房子的门牌、电影票、火车票、飞机票、神州飞船上天、国际象棋等。师：经过这节课的学习，你有什么收获？生：……师：数学就是这样来源于生活又服务于生活，希望同学们在今后能做个有心人，让数学更好的为我们服务。五、课后作业思考：附板书设计：确定位置第（）组第（）个数对（3，2）读作：数对三二
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