四年级上册数学教案 确定位置北师大版 (1)(2)

《确定位置（一）》教学设计【教材分析】《确定位置（一）》为北师大版数学四年级上册第六单元第一节，在学习本单元的内容之前，学生已经学习了前后，上下，左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的主要教学内容是认识数对。在具体情境中，探索确定物体位置的方法并能准确用“数对”说出某一物体的位置。感知有序数对与实际生活的密切联系，形成并建立对“有序数对”初步的认知，为进一步学习坐标、函数初步认识奠定基础。通过本节课的学习，将对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用【教学目标】1、在具体情境中，探索确定物体位置的方法，并能准确用“数对”说出某一物体的位置。能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。2、在确定位置的过程中发展学生的空间想象力，培养学生的空间观念。3、在数对的探索与应用中，感受数学与实际生活的密切联系，体会知识的价值，激发学习兴趣。【教学重点】 在具体情境中，能用“数对”表示位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学难点】在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。【教具学具】多媒体课件等。【教学过程】：活动一、游戏导入确定位置1、师：同学们喜欢玩游戏吗？师：老师今天带来了一个神秘礼物藏在某一张桌子的抽屉里，想请一位同学找一找，怎样能找得快些呢？要准确地确定一个物体的位置，你认为要说清楚几个问题？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从老师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前往后竖着数分别是第几排(位、个)）。2、规定“组”与“排”约定了“组”与“排”，学生很快找到礼物。（初步感受确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序）确定位置是讲究方法的，今天我们就一起来学习如何确定位置。（板书课题：确定位置）（设计意图：游戏引入、激发兴趣。让学生带着问题去学，首先抓住了学生的心，让学习成为学生自身的需求。） 活动二、师生互动，构建新知1、用语言描述的方法确定位置根据刚才的约定，你能重新说说自己的位置吗？（1）班长起立说出自己坐的位置在第X组第X排（板书：第X组第X排）（2）、老师再说几个同学的位置，请你按照老师的这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录得又对又快。（此时，教师快速地说出一些学生的位置，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要）2、都有谁记录下了老师所说的同学他们的位置了？有什么问题吗？（老师说得太快了，每个同学的位置都需要写6个字，这么多同学要写多少字呀）那么，怎样才能迅速而准确地记录同学的位置呢？现在第1组第1排为例，你来想想办法，看看怎样记录这个位置能比较快呢？学生尝试创造个性化的表达方式，并予以展示，学生讲自己的想法，教师不做过多评价。3、理解数对的意义（1）抽象方格图，揭示数对的意义。 师：同学们创造了不同的记录位置的方式，很有自己的想法，跟科学家的想法有点接近了。那么，到底用哪种方式记录位置更好呢?我们暂不揭晓。先观察淘气班的座位图，每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置，我们将这两个方向用线标示迟来，便形成了方格图，横向和纵向就会形成交叉点，这些交叉点就是我们所在的位置，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，如淘气的位置即第2组第4排，就可以写成（2,4）来表示，这样的一对数我们称为数对，（板书：数对）它表示的是一个确定的位置。通常要在两个数字外面加上（），表示它是一对数，中间用“，”隔开。（教师一边语言描述，一边利用课间直观演示方格图动态生成和抽象过程。）师：第2组第4排和（2，4）两种表示方法，哪种更好些？为什么？生：用数对（2,4）表示这种方法更好，又快又好记。（2）、数对与点的对应关系。奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说说他们分别坐在第几组第几排。引导孩子思考交流在方格图上找点的方法。师：同学们，动作都很快哦，已经能用数对很快的表示出一个人所在的位置，那现在也用数对来表示一下自己的位置吧！（学生动手完成并汇报）现在同学们已经能用数对表示一个确定的位置了，那如果给你一个数对的话，你能快速的找出他们的位置在哪里吗？ （能）好的，奇思和妙想把他们的位置分别是用数对（4,3）和（1,4）来表示，你能不能在图中找到他们呢？说说他们分别坐在第几组、第几排？（能，奇思在第4组第3排，妙想在第1组第4排）师：同学们的眼睛真亮，能够根据数对这么快就找出这两个同学的位置，老师真为你感到高兴！看了这两组数对，同学们有没有什么发现呢？（哦，都有4）师：这两个4表示的意思一样吗？（3）用数对表示自己所在的这一组和这一排所有同学的位置，请观察这些数对，你有什么发现？（4）游戏：我说你猜请用数对说说你的好朋友坐的位置？让大家猜一猜你的好朋友好吗？活动三：分析思考运用新知1、练一练第1题2、独立完成学习卡。（1）、在班级座位图中圈出数对（3，5）和（5，3）表示的位置。（2）、（3，5）和（5，3）表示的位置相同吗？为什么?活动四：联系生活拓展运用数对在我们的生活中应用非常广泛，你还想到了数对在哪些地方的应用？今天的学习你有哪些收获？课后再和家长分享一下吧！板书设计：确定位置 列行数对第3组第3排（3，3）[来源:学科数对网ZXXK][来源:Z§xx第2组第4个排（2，4）作业设计：1.找一找，填一填。⑴红色车在第()列、第()行，用数对表示为(，)。⑵黄色车在第()列、第()行，用数对表示为(，)。⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2)的位置，在图中将它们标出来。2、（1）在班级座位图中圈出数对（3，5）和（5，3）表示的位置。（2）、（3，5）和（5，3）表示的位置相同吗？为什么?