《去图书馆》教学设计教学内容：新北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》第一课《去图书馆》（描述简单的路线图），教科书第61、62页。【教材分析】：本单元是图形与位置方面的相关内容，在此之前学生已经认识了8个方向，“去图书馆”一课，呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要参照物的平面图，并据此提出了在个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线的学习目标。教学中要鼓励学生通过讨论和多样化的画图方式描述从笑笑家途径一些建筑物最终到达图书馆的路线，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间观念。【教学目标】：1、认识简单的路线图，会根据方向和距离描述行走的路线图，绘制简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要作用。2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值，激发学习兴趣。3、学会与他人合作交流，体验学习的乐趣。教学重点：根据方向、距离、参照点来描述、简画行走路线图。教学难点：路线图描述和简画要简洁、完整，突出重点。教学准备：课件、学生作业单。教学过程：一、游戏导入，激趣引学1、说“相反词”游戏，复习八个方向知识。师：同学们的方向感真强，那你能发现这幅图中的方向信息吗？2、出示情境图，结合情境图，说一说以商场为中心，图书馆、笑笑家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么方向？以及相反方向的描述。（设计意图：用轻松的游戏导入，加入顺口溜、手势引导帮助学生复习八个方向知识，既活跃了课堂气氛，又有效地复习了本课要用到的关键知识。结合本课的情境图，发现图中的方向信息，为新课的探究作好铺垫。）二、创设情境，自主探究3
师：了解了这么多方向信息，现在笑笑从家去图书馆可以怎么走？板书课题：去图书馆（出示课件）1、描述路线以机灵狗和智慧老人的角色，探究描述行走路线的方法：1、笑笑从家到图书馆有几条路可走？2、要走的路线分几段？3、每段路从哪里走到哪里，在哪儿转弯？4、每段路要走多远？学生先独立思考，再同桌交流。组织学生围绕以上思考提示，汇报交流结果，教师根据学生的回答板书重点内容。重点引导一点路线的走法，要求完整简洁描述：用“笑笑从家出发，先向……，再向……，最后向……的句式连成一句话。另一条路线放手让孩子描述。引导学生根据板书，思考：确定一条路线要考虑几方面？小结：确定一条路线要从方向、距离、参照点三方面考虑。（板书：方向、距离、参照点）（设计意图：从扶到放，从独立思考到同桌交流、小组交流，步步突破描述路线的难点。）2、画去图书馆的路线图师：你们说的很完整，能把路线画出来吗？出示课件。教师用课件引头，学生认真观察，发现画法。根据发现学生二选一，选择一条路画在作业单上。教师巡视，选择两份不同路线的作业，展台展示，评优。3、画回家的路线图学生二选一，先独立完成，教师选择两份不同路线的作业展示，全班返回描述路线。教师根据学生描述重点板书一条路线，与去图书馆的路线相对应。引导学生从黑板板书中发现：往返路线，方向相反，距离不变。（设计意图：两个环节的画路线，从开始的扶到第二环节的彻底放手，给予学生充分的空间与时间，培养学生的自主学习能力。）三、巩固练习、拓展深化3
师：笑笑周六的生活是很丰富的，去完图书馆，瞧，她来到了外婆家，外婆家与学校的风景可美了，这是外婆家与学校的路线，让我们走走吧！1、完成教材62页“练一练”的第1题。题目变化：小红家—外婆家、打谷场—花园。师：笑笑在外婆家吃过午饭，要去动物园逛逛，她从科技馆坐4路公交车出发，该怎样走呢？2、完成教材62页“练一练”的第2题。师：回到科技馆后，笑笑要去书店买书，书店在科技馆东面60的地方，请你用标在作业单上。买完书，到了锻炼身体的时候，书店北面50米的地方有个健身广场，请你用标出。题目变化：商场—科技馆3、完成教材62页“练一练”的第3题。(设计意图：本课新授部分是笑笑去图书馆的情境，为了使全课更完整对课堂练习部分进行相应变化设计，让学生的思绪更饱满，通过不同层次的练习，让学生复习巩固新知，体会到方向、距离与参照点在确定路线中的重要作用，让学生学以致用，体会学习成功的乐趣。)四、课外延伸课外实践活动。画一画，说一说从自己家到学校的路线。五、总结收获教师赠送话语：数学知识就像一把把钥匙，能帮助我们打开一扇扇生活的大门。（设计意图：数学教育的最终目的，就是要让每一个公民具备数学素养，能用数学的眼光、数学的思维、思想、方法去发现解决生活中的问题。）六、板书设计去图书馆——确定路线方向距离参照点往：笑笑家向西300米游乐场向北250米报刊亭向西900米图书馆返：向东向南向东方向相反，距离不变3
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