《确定位置》教学设计教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。教学重点：掌握用“数对”确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、情景导入1、听口令，做动作。大家喜欢做游戏吗？下面我们就来玩个听口令,做动作的游戏。师:请第1排的同学拍拍手，请第4组的同学拍拍肩，请第5组的同学站起来，请第5排的同学跺跺脚，请第3组的同学挥挥手,请第六组的同学捏捏鼻子。2、介绍同学。用响亮的声音介绍自己的座位。师：看来大家反应真快！谁能说说你自己的座位在哪儿吗？生：我是第2组的。师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，别人能知道是你吗？生：我是第2组第3个。师：看来，要说清楚自己的位置，不但要说清楚自己是第几组，还要说清楚自己是第几排（个）。谁还愿意说一说你或者是你的好朋友的位置？师：同学们说得真好！可能说还要会写呀。谁能把班长坐的位置写出来？看谁写得最简便但是又最准确的。二、认识数对（展示学生的写法）学生可能会出现以下几种情况：生：班长坐在第×组第×排。
师：有没有比这个更简便的？生：×组×排或×排×组师：如果我们统一规定第一个数表示第几组，第二个数表示第几排，那可以怎样写？生：××师：这样已经比刚才简便了，可是如果我们不小心把两个数字写粘在一起怎么办，因此大家想个办法，中间用个什么符号把他们隔开。生：顿号、逗号。师：两个都行(为了不和小数点混起来)那我们选择“逗号”好吗？×，×这两个数都是用来确定班长位置的，是一家人，因此最后我们可以再用一个（）让他们住在一个屋子里。像这样的表示方法既简便又准确，我们把这种确定位置的方法叫“数对”。（板书数对）这个×表示什么？（第×组），这个×呢？（第×排）。我们有个成语叫作横七竖八，在这个成语里面，我们先说“横”，再说“竖”，可能是受到它的启发吧，所以，在写数对时，我们也是先横着数，看在第几个，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看是第几个，这个数就是数对中的第二个数。因此，我们可以将写数对的方法总结为“先看横后看竖”。三、按位置卡找座位师：请大家拿出位置卡，用“数对”将自己的座位表示出来。学生填写位置卡，数对表示：（，）并和你的同桌说一说。刚才老师发现，大部分同学都能把自己的位置用数对表示出来，那么，根据两个数组成的数对，你能很快确定出它所表示的位置吗？接下来，请将你们刚才填写的座位卡传上来，老师把这些座位卡的顺序打乱，请大家从前往后传，现在你拿到的是新的座位卡，请同学们随着音乐，拿着铅笔盒找新座位。（学生根据新座位卡找自己的位置）师：怎么回事呀？生:我俩的座位卡一样。（如有学生弄错）师：看来，不能准确的表示自己的位置会给别人带来麻烦，谁给×××
确定一个位置？他的位置卡应如何修改？下面我来说一个数对。请大家想想老师说的是谁的位置？请这位同学站起来。你和大家说说你为什么站起来？这就是咱们班同学的座位表，这一个个同学的位置，我们也可以把它看成一个个的点。（出示把人和课桌转化成点的图）生活中有没有运用数对解决的问题呢？四、应用数对解决现实生活中的一些问题（1）抢答题师：热情的笑笑，想邀请同学们到她学校附近去玩一玩。（出示方格图）这是笑笑学校附近的地图，接下来呢，老师说地名，请你们说数对，行吗？（2）观看“科技小博览”师：确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，他的用处可大啦！同学们，你们见过地球仪吗？在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如北京在北纬40度，东经116度。五、本节课你收获了什么？生：用“数对”表示位置。
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