《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学四年级上册第80-81页。教学目标： 知识目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握用数对表示确定位置的方法，会用数对表示物体的位置。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置教学资源：小黑板、 教学整体设计：情境导入—探究新知—练习巩固—梳理应用—总结归纳。教学过程：一、创设情境，导入新课。
每个期中考试后我们都要开家长会，家长总要问我的孩子坐哪里?你能告诉家长你的座位吗？二、探究新知，聚焦课堂。1、认识第几组，第几个。(1)师：谁能告诉大家，班长在咱们教室的什么位置？1：在的前面，的后面。2：在第组倒数第个。3：在的旁边。4：在第组的第个。(2)教师小结：为了统一，我们规定，从左边第一竖行为第一组，第二竖行为第二组……，找位置时，先从左向右数，看是第几组，然后在这个组从前往后数，看是第几个。板书：(第几组，第几个)(3)请同学们用第几组，第几个，说出自己的位置。2、理解数对的含义。(1)出示小黑板。师：你能用第几组，第几个，说出小青的位置吗？生：小青在第3组，第2个。板书：(小青在第3组，第2个)(2)师：谁能再找出小敏和小华的位置？教师根据学生回答，板书：(小敏在第2组，第3个。小华在第4组，第4个)(3)师：你能用更简便的方法表示小青的位置吗？
组织学生分组讨论，然后汇报：1：小青的位置可以用3和2来表示。2：还要注意先说什么再说什么。教师根据学生回答，板书数对(3,2)。(4)师：像(3,2)这样的两个数字是一对数，我们就把它叫做“数对”。通常要在两个数字的外面加上“()”，中间要用“，”隔开。跟老师读：数对3，2。(5)师：谁能用数对分别表示出小敏和小华的位置？生：小敏(2,3)小华(4,4)注意读法。(6)观察(3,2)和(2,3)的不同，并说出(4,4)所表述的意思。(7)玩“数对接龙”游戏。一生说数对，集体根据数对找位置，被找的这个同学站起来接着再说数对……。(8)师：请大家根据这两个数对(7,),(，2)找出所对应的位置。学生认真讨论后汇报：只有一个数字，没办法确定出位置。教师小结：一个数确定不了位置。3、在方格纸上用“数对”确定位置。(1)在方格图上认识列和行。师：以前我们学习过列和行，谁能告诉老师，什么叫列？什么叫行？生：竖排叫列，横排叫行。
小结：刚才，同学们在咱们班和小青班用第几组和第几个确定了同学的位置，在方格平面图上我们就要给它换一个名称即用第几列和第几行来确定。那么确定时，第一个数先横向从左向右数看在第几格即第几列，第二个数要竖着从下往上数看是第几格即第几行。(2)师：你能用第几列和第几行表示出小军的位置吗？生：小军在第4列，第3行。记作：(4,3)。(3)师：谁能在方格平面图上用数对分别表示出小红和小明的位置？生：小红(5,5)，小明(2,4)。小结：用数对表示物体的位置时，先写列，再写行。三、加强练习，巩固新知。1、找一找。说出图上建筑物的位置。如果信达广场的位置是(4，2),电信大楼的位置是(5,3),你能在图上找出来吗？
123456学校区政府国贸小吃店0543212、（一）随机让学生用数对说出自己的好朋友，同学找对应的人（二）练习，在平面图上找位置。(1)说一说游乐场各景点的位置。（2）现在小敏的位置是（4，2），请画出去溜冰场的路线图。
四、课外梳理，学以致用。在地球上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40º，东经116º。“神舟五号”的科研人员就是根据经线和纬线的位置找到返回舱的位置。五、总结归纳，布置作业。同学们,这节课你们有什么收获？生活中哪些地方用到两个数来确定位置?请把它写在你的数学日记中。板书确定位置第几组,第几个数对小青在第3组,第2个(3,2)
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