《小数点搬家》教学设计教学目标:1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向右、左移动引起小数大小的变化规律。2、能灵活运用探索出的规律。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教具准备：多媒体课件教学过程：一、童话激趣，引出课题1、同学们，今天老师给大家带来了一位小客人！它想和我们一起学习小数的知识，你们想知道它是谁吗？看，它来了！2、课件，草原上跳出三个数字并排列成：314。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点，别看我小，我得本领可大呢，不信，我搬家给你看。”接着小数点跳到1和4的中间（31.4），再跳到3和1的中间（3.14）小数点说：“你知道，我在搬家的时候，小数的大小有什么样的变化吗？”生一、小数点搬家后小数变小了。生二、小数点搬家使小数缩小了十分之一。生三、有时候，小数点搬家小数也能变大。
3、是啊，同样的几个数字，相同的排列顺序，只是小数点的位置不同，小数的大小就发生了变化，这说明小数的位置与小数的大小关系密切，今天，我们就来探究小数点搬家与小数大小变化的规律。（板书课题：小数点搬家）二、创设情境、自主探究同学们，奇妙的数学王国里，每天都在发生许多新奇有趣的故事。1、通过看图片你能讲讲吗？2、同学们，故事听完了，你收集到了那些数学信息？（预设）生一、小数点每次都是向右搬的家。生二、小数点向右搬家后，价钱变高了。生三、小数点位置变了，数字的大小也变了。请仔细观察，小数点的位置具体是怎么变化的？每搬家一次，价钱由多少变成了多少？（生说）三、探索讨论，揭示规律：1、师：通过刚才的观察我们发现小数点在搬家是，小数的大小发生了一些变化。搬家在数学上我们叫它移动。那么小数点移动后，小数的变化是不是存在一定的规律呢？接下来我们就通过自主学习解决这个问题。2、出示自学提示：（1.）自主学习，小数点有什么变化？小数的大小发生了什么变化？你是怎样想的？
（2.）总结规律，在组内说说自己的理解。3、汇报交流，在得出大致的小数点向右移动引起小数大小的变化规律的基础上，再次总结：小数点向右移动1位，得到的数是原来的10倍；小数点向右移动2位，得到的数是原来的100倍；……根据规律再往下数一句。引导学生用规律性的语言总结小数点向右移动，小数大小变化的规律。4、我们这边学的热火朝天，小蚂蚁那边可急的团团转，这一个客人也没有，怎么办呀？你能帮帮它吗？生：让小数点再往左搬搬家。5、根据刚才总结的规律，小数点向左移动，小数的大小发生了什么变化？你是怎样想的？
小数点向左移动1位，得到的数是原来的 十分之一；小数点向左移动2位，得到的数是原来的 百分之一；……4、总结小数点向右移动和向左移动规律。规律给出后有个小儿歌。5、举例说说“小数点移动后小数大小发生了什么变化”。四、动手实践，运用规律：小数点看大家学得这么好，忍不住从大屏幕上走了下来，它想和大家一起做个游戏，你们愿意吗？1.填一填。⑴20.20.2是2的（）。0.5元是0.05元的（）。0.020.02是2的（）。5元是0.05元的（）。2、小组大比拼。（1）3.65的小数点向右移动一位是（），是原数的（）；向右移动两位是（），是原数的（）；向右移动三位是（
），是原数的（）（2）72.5的小数点向左移动一位是（），是原数的（）；向左移动两位是（），是原数的（）；向左移动三位是（），是原数的（）每组找一名同学。3、抢答。出示数字卡片，移动小数点、去掉小数点，说小数点怎样移动，小数大小有什么变化。（0.6、245、9.7……）五、拓展延伸，课堂总结1、猜数3.02的小数点向右移动两位，再向左移动一位，得到的数是（）。2、这节课，你有那些收获？板书设计：小数点搬家左移缩小小数点右移扩大缩小到原数的(一位)扩大到原来的10倍缩小到原数的(两位)扩大到原来的100倍缩小到原数的(三位)扩大到原来的1000倍……
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