《奥运中的数学》教学设计教学目标知识与能力:培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,提高数感意识。 过程与方法:了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。情感态度与价值观:引导学生全情投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育。学情分析学生在本学期已经学习了“小数加减法”、“小数乘法”和“观察物体”的知识,本节课以“奥运会”为主题,引导学生综合利用所学的知识,解决有关的数学问题。根据教材的难易度分析,学生最熟悉的运动员是刘翔,学生也比较容易接受。因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入,充分地利用有关素材,开展数学活动。通过《奥运中的数学》一课,不仅使学生能综合运用所学知识解决实际问题,更能使学生体会到数学的价值,渗透爱国教育,教育学生从小强身健体。重点:解决奥运会比赛项目的数学问题,提高解决问题的能力和推理能力。难点:灵活解决问题和对数据的分析与推测。一、谈话引入1、你对奥运会有什麽了解？
2、在奥运会中有我们学过的数学知识吗? 生自由发言。3、观察最近三届奥运会的奖牌榜,你有什么感受？评你很有想法，我们应该为中国感到骄傲。板书课题二、开展活动 1、综合运用,提升基础 师:让我们回到2004年雅典奥运会，请齐读这个资料。（1）这是三位运动员的比赛成绩,谁能提一个数学问题吗?（2）三位运动员的成绩分别相差多少秒?在练习纸上计算出来。0.27秒和0.02秒分别表示什么意思呢?（3）仔细观察这三个成绩差,想象一下比赛最后的冲刺是什么样的?(第一名与第二名的成绩差比较大,第二名与第三名的成绩差很小。)哪幅图可以很好的描述出当时比赛的冲刺情况?过渡:奥运会中有很多是比谁用时短的竞速项目,还有一些是要靠裁判打分的技巧性项目,这样的项目你们知道有哪些吗?2.课件出示，2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中,何冲以领先第二名德斯帕蒂32.45分的优势进入最后一跳,秦凯则落后德斯帕蒂7.65分,暂时排名第三。（1）读一读,根据所给信息,提出一个数学问题:（2）最后一跳前,秦凯落后何冲多少分?讨论一下,怎么算?
最后一跳,三位队员要都想获得冠军,需要做到什么?（3）这是最后一跳的得分,说一说,最后的名次吧。 何冲:100.70分 德斯帕蒂:96.90分 秦凯:98.00分（4）开展小组合作（5）活动汇报师进行小结 3、巧用教材,拓展思维 过渡:奥运会中还有一个对运动员的心理素质要求极高的项目,你们知道是哪一个项目吗?——射击让我们回到4年前伦敦奥运会女子10米气手枪决赛现场。(比赛一共10轮)打过7枪后,中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。(单枪最高10.9环)（1下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。 郭文珺:9.8环 10.4环 格贝维拉:10.4环 10.1环你发现了什么?（2）小结:9轮过后郭文珺落后0.5环,意味着什么呢?孩子们,你们的回答太精彩了,说明你们能很好的利用所学知识解决实际问题（3）第10轮郭文珺打出10.8环...格贝维拉打出了8.8环。
看来,咱们中国运动员的心理素质是十分过硬的。郭文珺的成功给了你们什么启发吗?选手第8枪成绩 第9枪成绩郭文珺 9.8 10.4 格贝维拉 10.4 10.1 （4）升华:马上我们就要迎来2018年冬季奥运会，课下希望同学们继续关注奥运会，支持中国、为运动员加油！
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