数学北师大版二年级下册《东南西北》教案

《东南西北》教案一、教学内容分析1.教学主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元“方向与位置”的第一课时教学内容。2.教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中处处皆数学。让学生在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。二、学生特征分析辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。三、学习目标1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其中的三个方向。知道地图上东、南、西、北的方向。3、在互动、探究的交流活动中，培养学生合作学习的意识及能力，形成良好的合作学习的态度，使不同层次的学生获得不同的数学能力。4、在实践操作及趣味游戏中，学生获得初步的数学活动经验，亲身体验数学学习的快乐，感受数学与生活的密切联系。 四、教学重点、难点：重点：学会辨认东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决日常生活中的简单问题。难点：能在现实中正确辨认东、南、西、北。五、教学策略选择：根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活经验，通过一些有趣的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，体现生活中处处有数学，培养合作精神和空间观念。六、教学准备：教具准备：图片，实物投影、气球、相关课件若干。学具准备：图片、胶棒、全班若干若干个学习小组，每组若干人。七、教学活动（一）创设情境，引发需要师生介绍交流：师：刚才我把自己介绍给你们了，现在我特别想认识你们，和你们交朋友，看谁想第一个把自己介绍给你的新朋友呢？(生举手回答) 师：这样介绍是不是太慢了，那怎么介绍呢？在介绍自己时，也可把你前后左右分别是谁介绍一下。转个方向再介绍，你们发现了什么？其实不管你如何转，都还有更直接的方法能说出你身边的同学的方向，你想知道吗？{设计意图：课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。}(二)活动体验、学习新知。活动一：生活中辨认方向。1、学生用生活中的知识辨别方向。师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北）生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西……生：和东方对着的那一方是西方。师：咱们用小手指一指东方、西方。师：同学们有这么多好方法，现在就请同学们来辨认一下教室的东面和西面有什么？指生把“东”“西”两个字贴到墙上。2、课件演示继续辨方向。师：东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？生：看北极星，指南针，树的年轮，积雪，儿歌……（教师课件演示并根据学生的回答适当介绍）师：这里还有两个字宝宝“南、北” 迷路了，谁能帮助他们找到家？指生贴字师：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌说一说教室的南面和北面分别有什么？{设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。}活动二、教室中辨方向。1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。A：面向东方跺跺脚——面向西方跺跺脚，你发现了什么？生：东西相对B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你发现了什么？生：南北相对C：老师说方向，同学面向相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。D：面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。2、说一说，解决问题师：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你周围同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你周围的同学。 小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是永远不变的。律动：说一说，动一动师：前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松一下，你们准备好了吗？（课件演示）向着（）方说一说，太阳公公，起床了！向着（）方说一说，太阳公公，晚安！向着（）方说一说，北极熊，你们那里冷吗？向着（）方说一说，小燕子，春天来了，你们快回来吧。{设计意图：在具体的环境中，通过形式多样的游戏活动，调动多种感官，感知南与北相对，东与西相对。所有的活动既为学生获取有关方向的知识提供了可靠的源泉，又为学生将所学的知识应用于生活提供了有利的途径。}（三）回归生活，玩中强化。面图中辨认方向。１、填写教室平面图。师：我们在生活中已经有很多的方法可以找到东南西北四个方向，现在请大家认真观察教室然后在记录纸上标明物品所在的方向。（题卡）指生板贴　师：观察比较图上所标的方向有什么不同（他们都把什么方向贴在了上面），大家想一想，如果我们在绘制地图时，这样行吗？那你能想个办法吗？师讲故事（上北下南，左西右东由来）—— 我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上，后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。　{设计意图：通过观察、记录、讨论等方法，让学生明确地图上的方向位置。让学生在统一平面图方向的过程中，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。}　明确地图上的方向。（课件演示）３、根据天安门广场平面图，说一句有关方向的话。（课件演示）４、我是小小设计师：学生自由设计校园平面图，举行新闻发布会并把设计推荐给校长。{设计意图：此环节的设计，既巩固了本节课所学的知识，同时培养了学生的审美意识和空间观念。}（四）体验收获、拓展延伸。1、学生谈收获。2、实践作业：根据本节课所学知识，把你家到学校的路线绘制成一幅平面图。 {设计意图：引导学生谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感态度。通过多种形式的实践运用、发展延伸。用所学知识去解决生活中的问题，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华的效果。}八、学习评价