数学北师大版二年级下册铅笔有多长

《铅笔有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级下册第五单元第一节“铅笔有多长”。教学目标：1.通过测量活动体验1分米、1毫米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。3.通过估、量的活动，发展估测能力。教学重、难点：1.体验1分米、1毫米的长度。2.掌握长度单位之间的进率。3.建立1毫米和1分米的长度概念。　　教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、吸管、翻绳、铅笔。　　教学过程：　　一、创设情境，设疑导入师：同学们，今天刘老师收到了一封小淘气写给你们的信，你们想听听信的内容吗？　　同学们：你们好！我写了一篇数学日记，拿给智慧老人看，没想到他看完后笑个不停。我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？（课件展示日记内容。）　　 今天早晨，我从2厘米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。师：同学们，你能告诉小淘气智慧老人为什么笑吗？　　生：很多长度单位他用得不对。　　师：日记中都说到了哪些长度单位？你能用手表示一下1厘米、1米的长度吗？　　师：米和厘米之间又有怎样的关系呢？（师板书。）　　【评析：数学来源于生活，教师从贴近学生生活的日记出发，让孩子们很快地投入到学习中去。通过创设情境，为学生探索活动提供了动力，在激发学生学习兴趣的同时，还帮助他们复习了米和厘米这两个长度单位，让他们感到数学与生活的紧密联系。】　　师：既然小淘气日记中的长度单位用得不合适，你能帮他改一改吗？　　（当学生改到“4米高”的凳子的时候，发生争议。）　　师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？　　师：这时就需要一个新的长度单位分米来帮忙。那么，1分米究竟有多长呢？它和米、厘米之间又有怎样的关系呢？这节课我们就先来认识它。（板书：认识分米。）【评析：“将数学学习回归生活”是新课程理念下转变小学数学教育理念的一个重大命题。这一环节通过修改淘气日记中“4米 高的凳子”引发的争议，引出这个知识点的探究必要性，并很自然地切入这节课的教学。】　　二、同伴合作，探究新知　　活动1：认识分米。师：请同学们拿出课前准备好的学具吸管和1号汇报单，同桌2人合作学习，一人先估一估它大约有多长，另一人再实际测量一下，并把估计和测量的结果填在1号汇报单中。（生活动。）师：谁愿意说说你是怎样测量的？生：用吸管的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。生：我们的格尺断了一部分，没有0刻度了。我把吸管对准了4厘米这个刻度，吸管的另一端指向了14厘米，用14-4=10厘米。（师课件配合。）师：说得太棒了，这位同学遇到问题时能够开动脑筋想出办法去解决问题，这种精神非常值得大家学习。【评析：这一环节的设计，不但培养了孩子的合作意识，还培养了估测能力。教师在评价学生的过程中，充分尊重学生的体验。学生经历了实践的过程，体验了成功解决数学问题的喜悦心情。】师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。像这样，10厘米长的吸管我们也可以说是1分米。想一想，分米和厘米之间有什么关系呢？生：1分米=10厘米。师：如果用字母dm来表示分米，那么它们之间的关系用字母怎样表示？ 生：1dm=10cm。　　1．感知1分米。师：请同学们拿出格尺来，找一找这把尺子从哪儿到哪儿之间的长度是1分米，并用手表示一下1分米有多长？生：从0到10之间长1分米。生：从10到20之间长1分米。……师：找一找，你身边哪些物体的长度大约是1分米呢？……2．米和分米的关系。师：老师在上课前发给每个小组一条同样长的翻绳，现在请同学们以小组为单位尽情地玩一玩，翻出美丽的图案吧！（生以组为单位玩翻绳游戏。）师：老师看到同学们翻了那么多美丽的图案，真是羡慕极了。那你们想知道这根翻绳有多长吗？以小组为单位选择自己喜欢的测量方法测量出它的长度吧！组1：我们用格尺量，一个格尺是20厘米，量了5次，它长100厘米。组2：我们直接用米尺量，它长为1米。组3：字典的宽为1分米，用字典的宽量了10次，所以长10分米。师：同学们选择了不同的长度单位，测量出了这样几个结果，那么谁的翻绳长一些呢？我们来比一比。 生：一样长。生：1米＝10分米＝100厘米。师：通过我们量一量，比一比，发现米和分米之间有什么关系？生：1米＝10分米1m=10dm。【评析：通过游戏让学生感受米、分米和厘米这些长度单位与生活是密切相关的，它们就在我们身边。同时，为学生创造了自由表达、广泛交流的机会。】活动2：认识毫米。　　1．铅笔有多长。师：铅笔是同学们最亲密的伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看看。师：你的铅笔到底有多长呢？请同学们以小组为单位进行测量。要求：两名同学估计，两名同学测量，一名同学记录，一名同学组织活动。然后把学习结果填到2号汇报单中。生：我们组测量铅笔长度时，1名同学估计16厘米，另一名估计15厘米。经测量结果是16厘米还多3个小格。……师：在测量铅笔长度时，测量的结果是多少呢？师：你能根据他们的身高选择合适的单位吗？生：蚂蚁长4毫米，小花狗高50厘米，熊猫高7分米，长颈鹿高5米，小猩猩高90厘米，猩爸爸高1米，猩妈妈高12分米。 师：小动物们在一起快活地游戏着，这时不知为什么小猩猩一家争吵起来了。原来它们为谁高谁矮争论不休，同学们快帮帮它们吧！生：猩妈妈最高，小猩猩最矮。因为1米＝100厘米，12分米＝120厘米。120>100>90。师：同学们太聪明了，帮助了小猩猩一家，它们非常感谢你们。小猩猩想到家中2米高的柜子里拿出它们最喜欢吃的桃子送给你们，可是小猩猩最多能摸到高15分米的地方，它该怎么办呢？最少要搭多高的椅子呢？……【评析：通过创设帮小动物们解决问题的情境，来设计开放性的练习，学生可在寻求多种答案的过程中，挖掘潜能，培养探究与思考的习惯。同时满足了学生个体的选择需要，使不同的学生获得不同的数学，得到了不同的发展。学习内容的拓展，培养了创新意识，同时也向学生逐步渗透了情感教育。】三、畅所欲言，谈谈收获师：同学们，这节课你们过得开心吗？为什么？生：开心，因为我们帮助许多小动物，也学会了很多新知识。……师：看来帮助他人，收获知识都能让同学们感到快乐！那就让我们在今后学习中收获更多的知识，去感受数学带给我们更大的乐趣吧！