数学北师大版二年级下册《回收废电池》

《回收废电池（三位数笔算加法）》教案设计学习目标1．借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。2．能结合解决问题的过程，体会估算的作用。3．结合具体情境，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。教学过程•说一说图中的数学信息，并尝试提出一个数学问题。本节内容主情境图所包含的信息相对较多，所以建议教师首先引导学生读懂情境图中的信息并提出问题。教学时，可以参考以下教学环节。(1)请学生阅读情境图中的内容。(2)说一说图中的数学信息。说信息时，要注意引导学生有条理地进行表达，一般是先说各班回收废电池的数量，再说奖励规则中的数学信息。(3)鼓励学生提出数学问题。学生可以提出加法或减法的问题，也有可能提出连加或连减的问题。建议教师把学生说的信息和提出的问题都有条理并整齐地写到黑板上，对于本节解决不到的问题，可以引导学生放到“问题银行”，在后面的课节里解决。•估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？(1)引导学生读懂奖励规则。(2)引导学生估一估哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖。根据(1)班和(2)班回收的废电池数，有些学生口算就能判断出不到200节，得不到奖励。(1)班和(3)班回收的废电池数，有的学生会如笑笑的想法估算出结果。(2)班和(3)班回收的废电池数，学生一般比较容易估计出会超过200节，教师要引导学生讲述估计的理由，比如50加150就是200了，77比50大很多，加上149肯定能超过200；但是能否到240节，就需要多动脑筋，这时建议引导学生把两个数都往大估，比如150加80也只有230，所以比150和80小的两个数肯定不到240。•(1)班和(2)班一共回收多少节废电池？ 教学时，可以参考以下教学环节。(1)启发学生独立思考，筛选所需要的信息，列出算式。(2)引导学生独立探索计算“122+77”的方法。建议教师准备画有加数起点的数线（如果学生自己会画数线，教师也可以不提供），组织学生选择自己喜欢的方式，如在数线和计数器上拨或画出结果，或通过口算和竖式得出结果。有了先前学习的经验，部分学生是可以独立完成这个计算任务的。口算时学生可以有多种算法，除了教科书上的方法外，有的学生还可能这样口算：120+70=190，2+7=9，190+9=199，只要计算正确，教师都要给予肯定。学生独立探索时，教师要注意课堂巡视，观察学生在哪些地方容易出错；交流时，要引导学生重点，讨论容易出错的地方；列竖式时，要引导学生关注第二个加数77的书写位置，进一步理解相同数位对齐才能相加的道理。教科书提供三种不同的计算方法，旨在启发学生用多种可能的方式去获得计算结果，但并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做。课堂上建议教师通过交流，引导学生对各种方法有所体会。在时间允许的情况下，在竖式学习的过程中，可以引导学生联系数线和计数器的方法解释竖式计算的道理。•(1)班和(3)班一共回收多少节废电池？教学时，可以参考以下教学环节。(1)启发学生独立思考，选取所需要的信息，列出算式。(2)引导学生用自己喜欢的方法独立探索“122+149”的计算方法，再组织学生交流多样化的算法。学生可能会出现口算、拨计数器或画图、竖式计算等方法。口算时学生也可能有多种算法，除了教科书上的方法外，他们还可能采用凑整的方法进行计算，把149看作150-1，122+150-1=272-1=271，或先算整十数的方法120+140=260，2+9=11，260+11=271等。竖式计算时，教师要引导学生注意进位点的书写位置，看到进位点要想到什么，避免产生不必要的错误。