《回收废电池》教学设计长岭中心小学陈微微一、复习导入学习新知识之前，我们先来做个闯关游戏好吗？第一关口算：1、口算200+30050—20240+10080+60看来第一关没有难倒大家，我们一起来到第二关，用竖式计算。2、用竖式计算47+956+38请同学们边做边思考，竖式计算时应注意什么？谁到前面来做？请你看一下黑板上这两道题完成的对不对？通过完成这两道题，你想提醒同学们计算两位数加法时要注意什么？看来两个难关都没有难倒大家，那我们继续挑战本节课的新知识好吗？二、探究新知（一）创设情境老师手里这是什么呀？各式各样得电池都有什么用途啊？（钟表显示时间，手机打电话，遥控器播台，电动车跑起来，电子琴发出好听的音乐。）哦！电池的作用可真大，可用过的废电池破坏性也很大呀!听听小电池自己怎么说。（电池用完后，变成了废电池，废电池的危害很大噢！丢弃一节废电池，受污染的地下水可使7人中毒。丢弃到土壤中的废电池，就能使1平法米的土壤寸草不生。丢弃一颗纽扣大小的废电池，能污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。）听了小电池的话，你有什么想法？同学们的想法真多，真好。那就从我做起，从现在做起，我们一起回收废电池。【板书：回收废电池】齐读课题。（二）提取信息，提出问题看，这个二年级的同学们已经行动起来了。仔细观察，你从中发现了哪些数学信息？（一班回收了122节，二班回收了77节，三班回收了149节。）根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（师贴黑板上：一班和二班一共回收了多少节废电池？）谁还有不同的问题？谢谢你，请坐。（一班和三班一共回收了多少节废电池？）还有问题吗？同学们提出问题的能力都很强，现在老师要看你们解决问题的能力了。我们重点解决黑板上的两个问题。问题一;先看第一个，一班和二班一共回收了多少节废电池？要求这个问题，必须知道哪两个信息呢？（一班回收了122节，二班回收了77节）我们说过要解决一个问题必须要知道什么？（两个已知条件和一个问题）我们一定要根据问题找准有用的信息。这个问题你能解决吗？（能，122+77）为什么要用加法呢？（因为它是求一共是多少）也就是求两个数合起来是多少我们就要用加法。学校规定，回收的废电池达到一定的数量就可以获得奖励，谁来读一读“奖励规则”。（200节废电池奖励10把手电筒，240节废电池奖励1个足球。）一班和二班能不能获奖呢？请你先估计一下，半分钟时间思考，你准备怎样估计。注意估算时，可以把这个数看作和它最接近的整百整十数。（不能获奖。我把122看作120，把77看作70，120+70=190，所以我估计122+77大约等于190，一班和二班不能获奖。
能获奖。我把122看作120，把77看作80，120+80=200，所以我估计122+77大约等于200，一班和二班能获奖。）我们同学出现分歧了，那要想知道一班和二班到底能不能获奖，我们还需要精确计算。（三）探索方法并交流在你的书桌上，老师为你们准备了计数器，数线图，你也可以有其他的方法，请写在练习本上。请你选择你自己最喜欢的方式来解决这个问题，好吗？开始。算完以后，小组同学商量一下，想想怎样把你的方法介绍给大家？下面我们来交流一下好吗？（1）先看这位同学的方法，这是谁的？你能说说你是用什么方法算的吗？请你上来给大家讲讲你是怎么算的。口算：120+70=1902+7=9190+9=199所以122+77=199还有谁是口算的？（2）你来说说你是怎样想的？数线：我先把77分成70和7,122+70=192，再加7等于199。所以122+77=199。（3）谁是用计数器拨的？能到前面来给大家拨一拨吗？生：先拨112，百位拨1，十位拨2，个位拨2，再拨77，个位拨7，十位拨7，所以122+77=199。好，谢谢你。看，老师把你的方法请到了屏幕上。（动画演示）师：先拨122，再拨77，个位拨7，十位拨7，结果是199。（4）我们看这种方法，用竖式计算。这是谁的？这么大的数用竖式计算，你可真了不起，掌声鼓励鼓励他。你能给大家说说用竖式计算都注意什么吗？请你到前面来。生：相同数位对齐，从个位算起，个位2+7=9，十位2+7=9，百位1落下来，所以122+77=199。【师板书】列竖式时，先写122，再写77.个位上的7要写在谁的下面？它表示7个一。十位上的7要写在谁的下面，它表示7个十，这叫相同数位要对齐。从什么位算起？个位2+7=9，再算十位，十位2+7=9，算完了没有？百位1写下来。所以122+77=199(节)注意应用题要带单位。我们再来回顾一下，竖式计算要注意什么？（相同数位要对齐，从个位算起。）指生1生2说，自己练习说一说。这道题算完了没有？还有答，我们一起口答。【验证估算】通过计算，我们的结果是199，跟刚刚估算的结果比较一下（差不多）那一班和二班能不能获奖？（不能）问题二：我们再来看一班和三班回收的情况。要解决这个问题必须要知道哪两个已知条件？（一班回收了122节，三班回收了149节）你会列式吗？（122+149）请问你122表示什么意思（表示一班回收了122节）149呢？（三班回收了149节）那122+149表示什么呢？（表示一班和三班一共回收的节数）[估算]这两个班级能不能获奖呢？请你再试着估算一下。生1：能获奖。我把122看作120，把149看作140，120+140=260，所以我估计122+149大约等于260，能获奖。谁再来说说你是怎么估计的？生2：能获奖。我把122估计成120，把149估计成150，120+150=270，所以我估计122+149大约等于270，所以能获奖。……师：能获得什么奖励？【课件出示奖励规则】一个足球。师：怎样证明你的估算是正确的呢？你又想用怎样的方法计算呢？请你利用手中的工具：计数器、数线图或者是练习本解决一下。好，我们交流一下好吗？口算：（1）120+140=2602+9=11260+11=271（2）100+100=20022+49=71200+71=271
数线：（3）展示画图122+100=222222+40=262262+9=271计数器（4）谁是用计数器算的？能到前面给大家拨一拨吗？生：先拨122，百位拨1，十位拨2，个位拨2，再拨149，个位拨9，发现只有8颗，个位满十向十位进一，还剩一颗没拨。十位拨4，百位拨1，结果等于271。师：我们在拨的过程中，个位原来有几颗？（2颗）还要再拨几颗？（9颗）颗个位上只有8颗，就满十向十位进一，刚才只拨了几颗？（8颗）还剩一颗没拨，所以再在个位上拨1颗，所以122+149=271。竖式计算：谁还有不同的方法？请你边在黑板上写出来边给大家说一说。（先写122，再写149，相同数位要对齐，从个位算起，2+9=11，个位满十向十位进一，2+4再加上进位的1是4，百位1+1=2。等于271节。）老师想问问同学们，进的一为什么要写在十位上（这个一表示什么？一个十）个位满十进的一表示一个十，所以要写在十位上。是不是算完十位就不用算了，（不是）还要算百位。【跟估算作比较】所以122+149=271（节）观察一下这个结果，跟我们估算的结果（差不多）一班和三班能获奖吗？（能）能获得什么奖励[课件出示奖励规则]（一个足球）看来我们的估算也对了。估算就是这样，具有神奇的力量，可以帮助我们更好地检验结果的准确性，所以老师希望你能养成先估算再计算的好习惯我们一起口答：一班和三班一共回收了271节废电池。【教师展示算法】受你们的启发，老师也想到了一种小方法。老师用的是小方块，一起看一下。想想：122里面有几个百几个十几个一？（1个百2个十2个一）.149里面有几个百几个十几个一？（1个百4个十9个一）我们计算的时候把上面的2个和下面的9个合在一起就是11个，满十个我们就变成一条，还剩下几个（1个），把他直接放下来。再10个10个地加，几个十？（7个）再看一百一百的，合起来是几个百?（2个）现在有2个百7个十1个一，合起来就是271。师：对了，我用小方块的方法也知道了122+149=271，和刚才竖式的方法一样，我们都是个位加个位，十位加十位，百位加百位，个位满十向十位进一。【小结】刚才我们用了多种方法来解决黑板上的两道题，口算，数线，计数器，小方块和列竖式。哪如果数字特别大，我们口算容易出错，手里又没有计数器，数线和小方块，此时，你觉得哪种计算方法更简便呢？（列竖式）【与课前比较，点明本节知识】我们来观察一下，课前复习的竖式和今天学习的竖式又什么相同的地方，又什么不同的地方？先说不同（课前是两位数加法，今天学习的是三位数加法）其实，我们今天学习的就是【板书：三位数笔算加法】那还有什么相同的地方？（生边说教师边贴黑板上：都是相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一）那如果十位上满十了怎么办？那我们就可以用一句话来概括：哪一位相加满十，就向前一位进一。（贴黑板上）计算三位数加法时要注意：（齐说）相同数位要对齐，从个位算起，哪一位相加满十就向前一位进一。指生说，生1，生2，自己练习说。
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