《长方形与正方形》教案教学目标： 1.结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形、正方形的特征。 2.了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。 3.在探索长方形和正方形的特点中，激发学生对图形研究的好奇心。 课型：新授课 课时：一课时 4、教学重、难点 教学重点：探索并掌握长方形、正方形的特点。 教学难点：在学生掌握长方形、正方形的特点情况下，能够按要求在方格纸中画出长方形和正方形。 教学内容： 长方形和正方形的认识 教学准备： 手帕、长方形纸条、三角板、学具盒，七巧板。 学情分析《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。
二年级学生已初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的直角来判断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法 教学过程： 一、创设情景，设疑引入。 1、老师今天邀请我们全班的小朋友到我家里去做客，你们想去吗？ 多媒体演示 （1）请同学们边欣赏，边思考：这物体的面中有我们学过的哪些图形？ （2） 我们的生活中有许多几何图形，你还见过哪些物品的面是长方形？哪些物品的面是正方形？ 课桌面、书本面、黑板面……是长方形；地砖面、手帕面、豆腐的表面……是正方形 刚才同学们说了这么多，既然我们的生活中有这么多的长方形和正方形，那我们今天就来学习“长方形和正方形的认识”——揭示课题 二、操作感知、探究新知 （一）长方形、正方形的特征。 1、初步感知长方形、正方形的特征。
（1）你能利用身边的小棒摆一个长方形、正方形吗？ （学生操作 ，摆好后，在小组里说一说，摆的过程中要注意什么？ （2）教师摆几个图形，让学生来判断，是长方形吗？如果要是长方形，该怎么办？（小组同学讨论一下） 2、分组操作，抽象概括长方形、正方形的基本特征。 出示一个长方形图片 一个正方形图片 （1）小朋友，凭你对长方形的印象，和刚才摆的过程的印象，猜一猜：长方形有什么秘密？ 上下边相等，左右边相等，（说明对边，对边相等）有四个直角。（师板书） 正方形有什么秘密？（四条边相等，四个角都是直角）（师板书） （2）小朋友刚才猜的是否正确？需要我们来验证一下。怎样验证呢？先思考一下，再在小 组里说一说，然后根据要求操作验证。 （直尺、三角尺、长方形和正方形纸、画有长方形和正方形的练习纸） 要求：就用这些材料和工具，小组同学共同操作、讨论、研究、验证，看哪个小组想的办法最多，最先得出结论。 （3）全班交流方法，检查评讲 小结： 我们同学真了不起，通过小组合作探索，验证得出长方形的对边相等、有四个直角；正方形的四条边都相等、有四个直角。 3、认识长方形各边的名称。 （1）长方形的四条边都有名称，你们知道吗？想知道吗？ 指出：通常把长方形的长边叫做长，短边叫做宽。（板式 长 宽） （2）在长方形纸条上指出四条边的名称 4、认识正方形边的名称。
（1）和长方形一样，正方形的四条边也有名称。老师在其中一条边上贴上写有名称的纸条并介绍：这条边的长叫做边长。 （2）提问：其它三条边的长都和这条边相等吗？那么正方形每条边的长都可以叫做什么？ 5、刚才，同学们学得都不错，老师请你们运用刚学到的知识来判断一下。 6、做游戏巩固新知。 小朋友真能干，下面咱们来做个围钉子板游戏，好吗？ （1）围任意一个长方形。 （2）你能把这个长方形变成一个正方形吗？小组讨论一下，有几种方法？ （3）检查，实物投影。 三．整理比较。 1、看着板书想一想长方形、正方形有什么相同点和不同点？（小组讨论） 2、看书质疑。 四、巩固应用。 1．那上课时，有同学说板凳面是长方形的，地砖是正方形的，那到底是不是呢，你有办法来验证吗？小组里说一说，然后去验证一下。 说明有时眼睛看，也会产生误差，需要我们用手，动脑思考 2．今天同学们的表现都不错，下面我们来做一个猜一猜的游戏，好吗？ （多媒体演示，说一说你这样猜的依据是什么？） 说明有时我们光靠一个直角，两条边还不能判断是不是长方形或正方形。 五、总结评价 1、通过今天的学习，你对长方形、正方形有什么新的认识？
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