认识角龙泉22小郑亚男教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：同学们，今天我跟你们带来了一些平面图形，你能猜一猜它们是什么图形吗？课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）生：第一个是一角形、第二个是五角星、第三个是长方形、第四个是圆。师：我们揭晓答案好吗？生：好。师：第一个角形、第二个五角星……猜对的同学举手。众生举手师：真不错，能告诉大家，你是凭什么猜出它们的吗？生：……师：你看到三角形的什么？生：看到三个尖角。师：哦，看到了三个尖角，所以你就猜它是三角形。你真会观察。第二个图呢？你又是怎么猜的？生：我看到了五个角，长方形露出了四个角。……师：三角形有３个，五角星有５个，长方形有４个。在圆里能找到角吗？生：不能。师：非常好，同学们都是通过长在这些图形中的角来猜它们是什么图形的，而且发现在圆里是找不到角的，那角到底是怎样的一种图形呢？今天这节课我们就重点来研究它。这节课我们就一起来认识角（板书：认识角）。师：为了研究的方便，下面我们把长在这些平面图形中的各个角取下来，怎么样？课件演示，从平面图形中抽出角的过程（三角形３个角，五角星５个角，长方形４个角）师：这１２个图形都是……生：角师：二、认识“角”的基本特征师：既然这些图形都叫做角，它们肯定有共同的地方，对吗？生：对。师：聪明的小朋友，请你仔细观察，这些被我们称为角的图形，它们有什么共同点？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。生：这些角都是尖尖的。师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。我们一起来看一看每个角都有几个顶点？生：一个。课件显示出每个角的顶点。师：每个角都有一个顶点，这是它们的第一个共同点，它们还有别的共同点吗？生：一个角有两个边。师：每个角都是这样的吗？生：是。
师：我们一起来找找看。课件显示每个角的两条边。师：这是第一条边，这是第二条边，每个角都有两条边。师：现在谁能完整地来说一说，被我们称为角的图形有什么共点？生：每个角都有一个顶点两条边。（板书：角有一个顶点，两条边）师：知道了角的这些共同点之后，我们要判断一个图形是不是角就很方便了，接下来老师为大家准备了一些图形，请大家判断它们是不是角。三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。师：请同学们拿出练习纸，完成第一题。课件：下面哪些图形不是角？为什么？。 ①是角 ②两条线段没有共同的顶点 ③直角④一条向外弯 ⑤钝角 ⑥一条边向内弯生：第1、3、5三个图形是角，2、4、6三个图形不是角。师：跟这位同学一样的请举手。生举手。师：老师也是这么认为的，谁能说说理由？生：第1个图是角，因为它有一个顶点、两条边。师：第2个图形是角吗？生：不是，因为它没有顶点。师：这不是一个顶点吗？生：不是，应该把两条边重合才是。师：第3个图形是角吗？生：是，因为它有一个顶点、两条边。师：（转动直角的方向），现在还是角吗？再转，现在呢？生：因为不管怎么转这个图形始终都有一个顶点、两条边。师：剩下三个图形是不是角，请把理由说给你的同桌听。师：4号图形为什么不是角。生：因为4号找不到顶点，两条边不是直的。师：6号呢？生：只有一条边是直的。师：看来大家都学会判断一个角了，光会判断还不行，我们还要学会画出一个角。请大家想想看，要画一个角，需要画什么。生：要画一个顶点、两条直的边。师：那你们觉得要画一个角，需要用什么工具。生：直尺、铅笔。四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识课件演示：师：一般情况下画角要按一定的顺序来画，我们一起来看大屏幕。课件演示画角的方法。师：你们能不能也能按这样的顺序来画一个角？生：能。学生画师：画完了，我想请同学们帮个忙，你们来指挥我在黑板上画一个角，好吗？生：好。师：谁能说说我应该先画什么？
生：先画一个顶点。师：接着我应该怎么画呢？生：接着画出两条边。师：用什么工具才能把这两条边画好呢？生：用尺子。师：那也就是说，只要符合怎么样条件，画的角就是对的。生：只要画了一个顶点两条边，这个角就是对的。师：是的，每个角上都有一个顶点、两条边。（在角上板书顶点边边）师：画完角后我们还要在角上标出角的符号，像这个角我们可以把它记作〈1，读作角上。（板书）请同学们检查你们画得是否正确，并在你画的角上标出角的符号、记法和读法。五、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。师：同学们，通过刚才的学习，我们知道角是有一个顶点两条边，我们还学会了判断角、画角。其实我们在日常生活中看到的很多物体的表面某一部分的形状就是一个角。请看大屏幕。课件出示实物图，抽象出角的过程。剪刀、闹钟、红领巾。师：像这样的角就在我们身边，请同学们在教室里找一找，哪个物体的表面有角，它的顶点和两条边分别在哪。生在教室里找角。师：接下来，我们一起来玩两个小游戏，对吗？生：好。六、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念师：第一个游戏是谁的眼力好（课件演示），老师要考考大家观察角的眼力。请同学们拿出课前曾老师给大家发下的信封，并将信封里的东西倒出来。信封里装的是什么呢？生：角。(生信封里取出角)。师：有几个角？生：信封里装了三个角。师：这三个角里，其中有一个角是这个（从长方形）上剪下来的，找一找是哪个角。生找。师：都找到了吗？（找到了）找到的同学请你们把它举起来。师：我请两个同学到前面来说说看。两名学生上台师：你说说看你为什么找这个角，不找另外两个角。生:因为这个角是有点方形的。师：你能不能做一个动作，让大家看清楚这个角就是从长方形中剪下来的？生：可以对比一下。师：那请你们去对比一下，到底对不对。生对比。师：对比一下有什么发现。生：发现这两个角是从这个长方形剪下来的。师：我们再来仔细研究一下这两个角。它们的什么是不一样的？生：它们的边不一样长。师：我们也来对比一下。这两个角的边不一样长，但是它们都是从这个长方形中剪下的。它们的大小是……生：一样的。师：其实我在剪这下角的时候，可以把边取得长一些。也可以把边取得短一些。但是不
管怎样，它们的大小是……。生：一样的。师：请同学们把刚才找到的那个角先放到一边，老师想问一下大家，你们怎么这么棒，一下就找到了这个角，为什么另外的两个角就不是从这个长方形中剪下的呢？你能不能也做一个动作，请大家看清楚这两个角不是从长方形中剪下的？生上台操作。师：比一下，我们发现这个角太……生：太大了。师：再来比一下另一个角，我们会发现，这个角太……生：太小了。师：从这个小游戏中我们可以发现原来角是有大、有小的。让我们接着玩下一个游戏吧！课件：游戏，谁的手儿巧师：刚才我们比眼力，发现同学们的眼力都很好。顺利地通过了第一关。下面我们要来比一比谁的手儿巧。请同学们拿出老师为大家准备好的两根小棒。你能用这两根小棒做成一个角吗？生做。（展示学生作品）师：为什么说它是角？生：因为它有一个顶点两条边师：谁有办法让这个角变大一些？我请一个同学到这里来做。生上台。师：现在角很小，我们把它的张口张开一点，张口张开得越多，这个角就越大。张口张开得越小角就越小。师：同学们真棒，不仅会自己做出一个角，还会让角变大变小。下面请大家将小棒轻轻放到桌子的左上角。七、运用角的知识解决实际问题，深化对角的认识。师：课前曾老师也做了几个角，我们一起来看一看。（展示在黑板上）当我做完这几个角的时候，我就想起了我们校园里的一个乐项目。你们知道是什么吗？课件出示滑滑梯。师：是什么呀？生：滑滑梯。师：你们看，这个滑滑梯跟这些角有相同的地方吗？生：……师：滑滑梯的滑板就相当于角的一条边，地面就相当于角的另一条边。今天我们重点学习角，我把这里的滑滑梯隐去。现在有三个小朋友要上这三个滑滑梯。如果是你去玩，你会选哪个滑滑梯，为什么？生：……师：如果用第一个角来做滑没梯的话，角太大了，第三个角太小了，第二个刚好。师：其实角在我们生活中无处不在。让我们继续到校园内看一看，还有哪些角。课件欣赏角。师：同学们今天我们只是初步认识角，关于角的知识还有很多很多，还有待我们今后继续学习它。
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