数学北师大版二年级下册《认识直角》教学设计

《认识直角》教学设计大连瓦房店市新启小学苗欣雨一、教学内容：北师版小学数学二年级下册第六单元第65页—66页二、教材分析：本节课的内容是在认识角的基础上进行学习的，主要是让学生直观的认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观的认识锐角和钝。直角是日常生活中常见的角，根据与直角大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。教材在本课安排了对三种角的初步认识，即充分的考虑到学生的生活经验，也充分考虑了相关数学知识的内在联系。三、学情分析：学生处于低年段,但是已具一定的认知水平,让学生在已有的知识经验和初步认识角的基础上,通过观察分析、实践操作、合作交流来认识直角,通过折一折、画一画、说一说进一步体会直角、锐角、钝角的区别与联系。四、教学目标：知识技能:结合生活实例,经历从实物中抽象出直角的过程,直观认识直角,初步发展空间观念。数学思考：能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生观察能力和实践能力问题解决:结合操作活动,会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。 情感态度:在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣,培养合作意识发展数学思考和实践能力五、教学重点:直观地认识角,会辨认直角、锐角和钝角。六、教学难点:通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角 的特征,通过折一折、画一画、说一说进一步体会直角、锐角、钝角的区别与联系。七、教学准备：多媒体课件、三角板、活动角、圆纸片、七巧板八、教学过程：（一）复习导入：同学们上节课我们学习了角，看看你手中的角，回想下角由哪几部分构成？生：角由一个顶点和两条边。那么，你们能在这些图形中找到角吗？（多媒体出示数学书、黑板、三角板）学生指出书的四个角，黑板的四个角；师：观察这些角，你能发现有什么共同的特点？生：这些角的开口大小一样师：你真棒，那你能在三角板上找到这样的角吗？生动手找一找。 师：像这样的角我们给起个名字叫直角。下面我们把这些角请出来，像这样的角就是直角。直角有自己特殊的直角的符号，你来观察，谁来介绍下直角符号。(这一活动设计为学生创造了丰富的实物情境,让学生经历了从实物中抽象出直角建立模型的过程,让学生直观感知直角,体会到图形与现实生活的联系。)（二）感知认识直角：1.认一认。（1）让学生观察下列图，你找一找哪些是直角？和你的同桌说一说，有不一样的时候，你说一说你的理由跟你的同桌(这一活动是在学生初步认识直角的基础上进行辨认的。学生的方法可能有很多,比如通过观察直接辨认或借助三角板辨认,因为∠4的开口方向不一样,引导学生通过不同角度的观察,了解直角的本质特征。)（2）谈论完毕请同学汇报自己的判断过程。（3）引导学生用直角三角板再来找一找图中的直角。讲解用三角板的方法(这与直接观察相比,结果更为精确,同时也是对观察结果的一种验证。)（三）动手操作认识锐角，钝角1、比一比。像∠1和∠3的这样的角也有自己的名字，下面考考你们，看谁是自学小能手，把书打开，自学一下。学生汇报，∠1是钝角，比直角大的角是钝角。∠3是锐角，比直角小的角是锐角。学生复述，记忆理解。那么你们能进行他们之间大小的比较吗？板书锐角