《认识角》教学案例金陵小学陈虹教学目标：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。2、通过“画一画、认一认、找一找、折一折、摆一摆、”等活动，能辨认出角。教学重难点：1、了解角的特点，2、知道角的大小与它的开口有关，与角的边长无关教师准备：活动角、三角板、红领巾、钟表模型、剪刀、小黑板。学生准备：小三角板、1个小图钉，2张长方形的纸条、彩色方纸。一、情境导入：同学们，今天老师要给大家介绍一个新朋友，（课件：剪刀、红领巾、钟表、扇子）这个新朋友就藏在这些物体中，你知道它叫什么吗？这个新朋友的名字叫角。今天我们就一起来认识角(板书：认识角)二、探索新知（一）认识角并画角1、学生拿出自己的小三角板，用手摸摸，感知一下角。（同桌互相说说，你认为角是什么样的？学生汇报：尖尖的，直直的线）师：角到底是什么样的呢？2、请你用三角板中其中的一个尖尖的角戳一下手心，有什么感觉，看看留下什么？学生汇报（留下一点）（教师画一点）：这一点叫角的顶点（板书：顶点）3、请大家再用角的两个边用力在本子上划一下，看看留下了什么？学生汇报 ：两条直直的线。
师：这两条直直的线，我们叫做角的两条边。（师板书：边）把这个角画出来就是这个形状（板画角：∠）通常为了方便说出这个角，我们用弧线把角标出来，记作： ∠1。（板书：记作：∠1）读作：角1（板书：读作：角1）现在大家一起指一指三角板上的三个角，边指边说：一个顶点，两条边。4、师小结：每个角都有一个顶点和两条边，（板书：角有一个顶点、两条边），生齐读2遍。强调：而且这两条叫边的线必须是直的。5、你能试着任意画一个角吗？6、下来，老师要考考大家了。出示小黑板：（下图中哪些是角哪些不是）师：大家的记性真好，一下就记住了。现在，调皮的角娃娃又要和我们捉迷藏了（二）找角1、师：角娃娃非常地调皮，经常躲在其它物体中，请大家仔细观察以上实物，把它给找出来。（学生指出以上实物中的角，从生活中的物体表面抽象出角。）2、你能找出身边哪些物体表面都有角吗？（同桌相互说说，再汇报）师：同学们非常的细心，找了这么多的角，说明生活中是有很多角的。师：老师也收集了一些生活中各种各样的角，想请你们欣赏一下。（课件：生活中各种各样的角）师：下面我们休息一下，一起来跟着音乐唱《小雨沙沙》（学生边唱边做动作）（三）学生动手折角师：我们已经认识了角，你能用你灵巧的双手折个角吗？学生动手折角，并用笔标出角。（展示学生折的角，并贴在黑板上）
（四）摆角1、师：同学们已经认识了角，也知道了角的特点，你能做个角吗？（学生动手操作，师巡视指导）2、师：老师这里也做了一个角，哪位同学能帮老师把这个角变大一些？（指名演示）3、师：学生观察角的变化，你能让自己做的角变大吗？还能不能让它变小？怎么变？试一试。学生汇报4、师：同桌讨论说说，角的大小与什么有关？师小结：角的大小与开口的大小有关，（板书）开口大角就大，开口小角就小5、师：那我们来比较一下下面两组角的大小。（出示课件）（生先讨论再汇报）师：这说明角的大小和角的边长无关。（板书）三、拓展延伸，巩固新知1、同学们，如果你是角娃娃，你能不能向大家作一个自我介绍。2、老师这里有一首儿歌，相信能够帮助大家更好地记住角。小黑板出示角的儿歌：我是一个小小角，一个顶点两条边。要知我的大与小，请看张口大或小。全班齐读四、课堂小结
师：看来大家这节课的收获还真不小，谁愿意和大家一起分享一下你的收获呢？（生谈本节课的收获）五、作业回家找找家里哪些物体上有角，指给父母看。教学反思：数学中学到的几何图形较多，本节课就是认识其中之一——角，一节课光说角，学生很难理解，必须将传统的教师讲、学生听的模式改变，因此，我采用了认识角、画角——找角——折角——摆角这些活动，使学生学习的积极性得到了提高，也实现了教学目标。在教学设计中，我认为有以下几个好的方面：1、首先用学生熟悉的钟面模型、红领巾、剪刀等导入，给大家介绍的新朋友就藏在这些物体中，它叫角。激发学生的求知欲和好奇心。2、注重学生动手操作，自主探索、合作交流，处处以学生为主体。让学生通过触摸角，对角有了初步的认识，进而知道了角的形状，进一步深化了角的认识，再让学生回到前面的环节上——找角，紧接着折角——摆角，极大的调动了学生学习的积极性，加深了对角的认识，也让学生展示了自己的智慧。3、变抽象为直观，发展了学生的空间观念，在初步认识了角后，我让学生用方纸折角，用小棒摆角，并能找出角的顶点和边，帮助学生建立起了角的表象。4、习题设计的好，突出教学目标。5、用朗朗上口的儿歌把角的特点和角的大小与开口大小有关全部概括了。但本节课也存在一些不足：1、找角的时候，让学生说的太少，应往生活中延伸一下。
1、摆角的时候，没说要求。2、鼓励学生的语言欠佳。总之，学生一直在活动中学习，求知欲望非常强烈，在展示学生折的角时，学生的热情特别高。不足的地方，我将继续反思，继续向优秀教师学习，努力提高自己的业务水平。
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