《认识角》教学设计年级二学科数学课题《认识角》总课时2主备人董淑菊使用人董淑菊第1课时教学目标1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分名称。2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边的叉开有关,能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。学情分析对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。教学重点在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称.教学难点在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称.会正确画角。教学方法启发教学教具准备教具——多媒体课件，三角板，圆形纸、2根小棒。学具——三角形，1张纸，2根小棒。教学流程口算60＋500=15÷5=5×8=43－16=21＋28=32÷6=30÷4=36÷6=64÷7=5÷1=一、创设情境，导入新课：个体教学方案
1同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒的游戏好不好？请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。注意听老师的要求：先用四根小棒摆一个我们学过的图形。师：你们摆出了什么图形？（正方形）好，现在拿走一根再摆摆又会是什么图形？（三角形）你们真能干，接着再拿走一根，看一看，像这样的图形又叫什么呢？今天老师带你们去几何王国里瞧瞧,看看你有什么新的发现动画演示,大家现在看一下图上的几何图形,你认识它们吗?哦,有同学说了,中间的这个不认识,那么今天我们就一起来认识一下这位新的数学朋友---角。2对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在小朋友做手工用的剪刀里，还藏在我们班学生用的书本里，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）二、放手学生，探究新知（一）联系实际，初步感知。(问题情境)1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？(角是什么样的？角有家吗？。。。。。。)2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、找角。这些角在哪儿？先指名说一说，指一指，再利用学具同桌互相指一指。老师明白了，你们刚才说就是这些角。（借助多媒体拖动鼠标物体表面的角闪烁，再点击剪刀、三角板、钟面上的角，抽象出物体表面上的角，课件出示大小不同、方向不同的角。）介绍说明：这些平面图形都是角，我们把像这样的平面图形就叫做角。
4、折角。用一张圆形纸折出角，并用手感受它的边、顶点，在小组内交流自己的感受。（尖尖的、直直的线）5、摆角。用两根小棒摆出一个角，同桌相互欣赏、交流。2、认识“角”的基本特征请你仔细观察这些角，看看它们有些什么相同点？角到底长什么样？谁能完整的说一说。如果想画一个角，应该怎么画呢？四）实践操作，丰富认识1、学习用尺子画角。（1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2）哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？五）课件演示：画角的过程。为了能区分它们，老师给它们取了个名字：∠1∠2∠3记作：∠1。读作：角1。那么老师编了个小儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。
介绍说明：角尖尖的的顶端我们把它叫做顶点，直直的两条边就叫做边，同时板书。画出角的标记。其它的角也是这样吗？我们来看看大屏幕，找出角的顶点和两条边。根据学生指角的方法带领学生指一指，最后请一个同学带领大家指一指。4、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。角的王国要开运动会了，可是有人要冒名顶替，我们应该怎么办？对，把他找出来，比赛要公平吗！集体判断（用手势表示对错），课件演示是角的的图形闪烁，不是角的先说说为什么，然后点击课件图形变化成角。5、这些图形中也藏着角，你能找到吗？打开书66页，在书上填一填。学生汇报答案，有不同意见辩一辩，说明为什么，最后跟着课件演示数一数。三、全课总结1、谈话：这节课我们认识了哪个图形？你知道角有什么？2、如果你是角，你打算怎样介绍自己。四、拓展作业看到同学们这么聪明，角娃娃非常高兴，想要和大家一起玩，把一张长方形纸剪掉一个角，还剩几个角？比比谁的剪法多？作业设计
板书设计认识角1记作：∠1读作：角1课后反思
微信/支付宝扫码支付