数学北师大版二年级下册认识直角

认识直角学习目标：    1结合生活实例，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。2结合操作活动，会借助三角板能辨认直角、锐角和钝角。学习重点:能辨认直角、锐角和钝角。学习难点:在点子图或方格纸上画直角、锐角、或钝角。教学准备：三角尺活动角纸片小棒学习报告单    教学过程   一、复习旧知，引入问题1谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是有哪几部分组成的吗？生（自由汇报）根据角的这一特性我们来看看下面的是角吗？课件演示一组图片辨别是不是角。2师那你能用这样的特征从下面的物品上找到角吗？（课件出示）数学书黑板三角板的图片（指名上黑板指角）（课件演示从实物中抽象出角3师：你们能在你的三角板上找到这样的角吗？活动（一）生拿出准备好的三角板找到直角与同桌说一说。师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”，今天这节课我们就来一起认识直角（点题板书：认识直角） 其实直角有一个自己的符号来区分其他的角像这样¬（课件演示直角符号）现在我想请教你们个问题：刚才在数学书上，黑板上，三角板上我们认识了直角，那么这些直角都一样大吗？（生自由汇报）结论：所有的直角都是一样大的。（结合情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。）二、动手实践，解决问题。（一）认识直角1学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。）3.画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称(用手中的小棒摆出一个直角）4.说一说，下面那些角是直角？（课件出示p65页四个角）当学生说的不准确时，师随机问：你能用什么工具来辅助我们找到直角吗？（引导学生三角板的直角比一比）通过比一比你能得到那些角是直角，用直角特有的符号重新来标出来。师：角2，角4是直角，那角1和角3是什么角呢？（再用三角板上的直角去验证你摆的角是不是直角）（二）（认识锐角，钝角）还是请我们的三角板来帮忙？演示比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。 方法是：将顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，看另一条边在直角里面就是比直角小就是锐角，如果落在外面就是比直角大就是钝角板书：锐角比直角小钝角比直角大（强调锐角和钝角的读写）用手中的小棒分别摆一个直角，锐角钝角。（三）找一找：使同学体会生活中处处有“角”  我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。和锐角吗？学生独立观察后，在全班汇报。生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。（四）折一折、画一画。师：你能拿出准备好的纸折出一个锐角、直角、钝角吗？活动二折角活动三画角在点子图上分别画一个这些角三、巩固提高，完成p66页练一练1~6题四、全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？生1：我知道了什么是“角”。生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。生3：我知道怎样比“角”的大小。板书设计：认识直角 （认识直角锐角钝角） 直角图片锐角图片钝角图片直角锐角（比直角小）（比直角大）