数学北师大版二年级下册《认识直角》

《认识直角》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识直角》第二课时及相应的练习。教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角、锐角、钝角。2.学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念。3.通过生活情境的创设，让学生感受生活处处有数学，同时也感受到几何图形的美。教学重点：学生初步认识并会判断直角，并掌握直角的特征。教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教学准备：教具：课件三角板活动角学具：水彩笔一副三角板活动角学习单圆片线绳教学过程：一、创设情境，引入新课1.认一认直角（1）课件看看角都藏在哪里了？[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。（2）这些角都有哪些特征？2.教学直角符号。为了区分直角和其他角的不同，我们用一横一竖线，和直角的两条边正好形成小正方形，我们起名叫直角符号。3.找一找生活中的直角(1)举例说说生活中你见过哪些直角？(2)你发现这些直角有什么特点？（所有直角一样大）二、合作探索，学习新知1、做直角（1）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。（2）、小组合作学习，利用课前准备的材料做一个与众不同的直角，小组内利用三角板检测是否是直角，汇报发现。（3）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、认识锐角、钝角。（1）、你还能用活动角做一个比直角大或比直角小的角吗？（2）、指名板演并说说想法。（3）、玩角，感悟三类角的关系。（你把比直角大的叫起名叫什么？比直角小的角起名叫什么？）（4）、延伸平角。（5）、画角，巩固三类角的概念。①学生自由画角，师巡视。②反馈。你把比直角大的叫起名叫什么？比直角小的角起名叫什么？[设计意图]：通过对学生用活动角动手做角，以及制作直角等活动，使学生充分认识三类角的特点，加深学生对三类角的理解。让学生判断角、画角等小组活动，学生进一步认识直角、锐角、钝角，会正确判断这三种角。三、巩固认识，拓展提升。1、拼角，提升对直角、锐角、钝角的认识。同学们，神奇的三角板还能拼出许多角来。小组合作拼一拼，找到并验证后说给小组的同学听一听。师生共同发现：直角和钝角一定能拼成钝角，两个锐角有可能拼成钝角。2、挑战一：聪明的你来猜猜。根据漏出的两条边猜测隐藏的是什么角？教师指导学生独立完成。[设计意图]：通过寻找生活中的角以及猜角等练习，让学生体会到角就在我们的身边。四、课堂总结1、这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。2、如果你是他们你怎样向大家介绍你自己？五、教后反思：1、本节课的设计思路与角的初步认识基本一致，注重学生的自主学习，从教学效果看，学生能学得扎实、学得快乐。2、教学中关于直角的判断，把直角放在许多不同的位置，让学生学会抓关键去判断，这一小环节的效果很好。3、但学生画直角时，个别画得不够准，而且忽略了直角符号，这方面要补一补。4、个别孩子学了直角后，画锐角、钝角也把垂直符号画上，须再强调只有直角才标上。