《认识角》教学设计惠济区实验小学靳爱萍一、创设情境，激情导入同学们，老师给大家带来了一些物品，请看大屏幕，他们是什么呀？请你再仔细地看一看，有没有新发现？是角！剪刀表面有角，钟表表面有角，红领巾的表面也有角。对于角，同学们都认识它。对！角是一种美丽的图形，这节课我们就来一起认识它（板书：认识角）二、自主探究，研究新知1、找生活中的角其实不仅这三种物体的表面有角，在我们的身边许多物体的表面也有角你能有一双善于发现的眼睛，找到它们吗？⑴生自己找一找；⑵说给同桌听；⑶汇报交流（设计意图：让学生在找角过程中，体会到角在生活中处处可见，原来数学不神秘，数学就在我们身边，培养学生用数学的眼光看世界）
2、认识角同学们找到了这么多的角，说明角在我们的生活中处处都有。这些角都藏在物体上，现在我们把它请下来。角到底是一种什么样的图形呢？接下来我们一起来研究这个问题。既然这些图形都是角，都有相同的地方，到底有什么特征？⑴生独立观察；⑵同桌说一说；⑶汇报交流这个被称为角的图形是由一个顶点，两条直直的边组成。（板书角的特征）（4)判断是否是角认识角了吗？真认识了？老师要考考你！出示6个图形，让学生依次判断，并说出自己的理由。（设计意图：通过学生观察，交流，了解角的特征，并通过练习加深对角的特征认识。）3、做角
老师给大家准备了铁丝，吸管，知道用来干什么的吗？试一试，看谁的小手最灵活⑴生尝试用材料做一个角；⑵展示交流为什么你做好的图形是角？为什么这个用吸管做成的也是角呢？大家一起指着自己做好的图形说为什么是角。（设计意图：通过学生做角，使学生对角的认识有进一步的提高，从直观图形到抽象的概念，层次分明，过度自然，学生易于接受。）3、画角刚才大家都用灵活的双手做出了角，老师特别想知道你们脑海里的角是什么样的？能画一画吗？会画吗？如果现在让大家画角，除了纸、笔，还需要什么？（尺子）用手指不行吗？你觉得画角要把几个东西画出来？（一个顶点，两条直直的边）记住这个办法，请看老师是怎么画角的。
教师师范。先画一个顶点，用尺子又画了一条直直的边，再画一条直直的边。⑴生尝试自己画；⑵展示交流；⑶换方向再画一个角；（设计意图：通过教师示范画角，学生画角，让学生进一步认识角，从直观抽象出数学图形，进一步加深对角的认识。）5、标角黑板上有几个角啊？通常在两边之间画一条小小的圆弧线，就表示这是一个角。圆弧线旁边标上1，就表示∠1，记作：∠1，读作：角1。这个角的符号跟我们以前学习过的什么符号有点像啊？（小于号），只不过角的符号这里是横的，平的。⑴生尝试给自己画的两个角标上角的符号⑵练习：找出下面图形中的角并标来。（3）汇报交流
（设计意图：通过介绍角的表示方法和读写方法，让学生找角并给找到的角命名进一步巩固角的知识。）三、实践应用,巩固新知学会了吗？接下来请大家带着刚才学到的本领挑战一下吧！1．完成“练一练”第1题，画角。（设计意图：通过画角，进一步加深对角的认识）2、完成“练一练”第2题，找出并标出图形中的3个角。（设计意图：通过再次找角标角，加深对角特征和角知识的认识）3、完成“练一练”第3题，数一数图中一共有几个角。（设计意图：通过找角，再次感受角特征，体现学生主体地位）四、全课小结1、说说这节课中你有哪些新的收获？2、课外开展“寻找角”的活动
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